《人民币的简单计算》（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学

课题 《人民币的简单计算》 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《新版课程标准解析与教学指导》P39、P52 （1）经历数与代数的过程，掌握数与代数的基本知识和基本技能 （2）理解数的意义，能在具体情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法。 2.课标分析 数与代数的抽象过程：理解人民币上数字的意义，在实际情境中提到一个数时，明白数字所表示的意义，并能将其与现实背景中的数量转化关系联系起来，在生活情境中运用人民币的知识解决实际问题。 掌握数与代数的基本知识和基本技能：知道人民币上数字表示的意义，掌握元、角、分的转化进制，如：1元=10角，1角=10分。能够进行简单的人民币加减法。由于人民币与学生的生活密不可分,所以要充分利用学生已有的生活经验组织教学，在教学时要充分利用这些经验创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境,引导学生在解决系列现实问题的过程中,经过独立思考与合作交流,系统地学习有关人民币的知识，使学生在生活情境中能运用人民币的知识解决实际问题。 理解数的意义：人民币上的数字表示的意义。如：人民币上的数字5可以表示5分、5角、5元 把握数的相对大小关系、表达和交流信息、解决问题：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握它们之间的进率关系。通过参与模拟购物活动，使学生初步掌握简单的元、角、分的加减计算。 教材分析 让学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。 一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。 学情分析 学生对人民币已经有了一定的认识，对币值和相应的钱币也已了解。但是根据一年级小朋友的思维特点，他们对单位与单位间的进率并没有什么概念。因此，需要联系实际生活，结合人民币实体让学生来认识人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中学会人民币的简单计算。 学习 目标 1.能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3.在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。 4.在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感 教学重难点 教学重点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 教学难点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 教学准备 实验准备：多媒体课件、人民币学具 知识能力准备：学习单 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 复习导入： 师：今天我们一起去小小文具店看看，但是只有答对门上的题才能进去，我们试试吧！ 课件出示：（学生完成学习单的课前预学） 1元=（ ）角 10分=（ ）角 （ ）角=6元 7元5角=（ ）角 24角=（ ）元 9元=（ ）角 课中展学 活动一：激趣导入 教师活动 学生活动 评价任务 1、大家完成得真棒，我们快进去瞧瞧吧！ 【课件出示问题商店的图片】 2、店里有什么呢，你知道哪些商品的价钱？ 3、你想买哪些物品，能提出什么数学问题？ （1）买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？ （2）拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？ （3）用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ 1、学生观察情境图找到数学信息并提出数学问题 2、学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况 (1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。 (2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？ (3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。 （4）完成学习单上的活动一、活动二 1、从观察的认真仔细程度、语言表达完整性等方面进行评价。例如：你们观察的可真仔细！语言表达的可真完整，声音很响亮！ 2.学生通过小组合作的方式，理清问题，表叙清晰，声音响亮 活动二：探