第八单元（单元解读）-【上好课】二年级语文上册高效课堂系列（统编版）

第八单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，《狐假虎威》里神气活现的狐狸与半信半疑的老虎，《纸船和风筝》中相互关心，相互谅解的松鼠和小熊，《风娃娃》中调皮善良的风娃娃。通过阅读不同故事，感悟故事中主人公的相处方式，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 【语文要素】 语文要素一：借助提示，复述课文。在《风娃娃》一课的课后题中，有“借助关键词句与图片，讲讲这个故事”的活动设计；《纸船和风筝》，《狐假虎威》两篇课文中，也有大量的插图，助力学生更好地梳理文本内容。且《狐假虎威》一课，也提出在复述课文的基础上，进一步借助表演，重现故事，加深理解。 语文要素二：综合运用多种方法自主识字、自主阅读。作为本册书最后一个单元，《风娃娃》《纸船和风筝》两篇课文全文不注音，《狐假虎威》只是个别生字注音。在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中，同时为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。 语文要素三：学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中。旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。 写作训练要素体现在语文园地“字词句运用”中，训练要素为“正确使用拟声词”。教材要求学生在猜读拟声词的基础上，根据语境，选择合适的词语放人句子中。书中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同:有描绘大自然中声音的，有描绘生活场景中声音的。同一种声音可以形容不同的对象引导学生发散思维。通过句子的前后变化，发现拟声词在表达上的作用：有了这些模拟大自然或生活中声音的词语，句子变得更加生动、有趣。 语文要素（阅读）进阶梳理一 册次 单元 阅读训练要素：复述课文 二上 第三单元 借助词句，尝试讲述课文内容 二上 第六单元 借助词句，了解课文内容 二上 第八单元 借助提示，复述课文 二下 第七单元 借助提示（示意图、图片）讲故事。 三下 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事。 四上 第八单元 了解故事情节，简要复述课文。 五上 第三单元 了解课文内容，创造性地复述故事。 阶梯变化：“复述课文”这一语文要素贯穿小学阶段语文学习的始终。不同学段之间的目标有层次，有梯度，有体系，由易到难，由帮到放，由直观到抽象，小学低段的复述是有支架的——借助图像、词句、示意图等。中段的教学更多的是借助文字性提示，简要复述故事。而高段则是在了解故事内容的基础上，增加想象，创造性地复述故事。由借助提示复述故事，到创造性复述故事，这样的编排，考虑了不同学段的学生的认知特点，呈现鲜明的序列化与螺旋式上升体系。 语文要素在课文中的横向联系 课文 语文要素的具体体现 《狐假虎威》 先给词语分类，再分角色表演故事，识记、理解字词 《纸船和风筝》 借助课后题，仿照课文句式想象说话，综合运用多种方法自主识字自主阅读 《风娃娃》 综合运用多种方法识字，了解课文内容，并根据提示讲故事 语文要素（阅读）进阶梳理三 册次 单元 阅读训练要素：默读 二上 第七单元 初步学习默读 二上 第八单元 学习默读 二下 第四单元 学习默读课文 三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思 阶梯变化：继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 【教学目标及课时安排】 内容 课时 教学要点 22.狐假虎威 2课时 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。 3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 23.纸船和风筝 2课时 1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3.继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。 4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。 24.风娃娃 2课时 1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等9个字，会写“田野、风车”等11个词语。 2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。 3.能正确、流利地朗读课文，能根据提示讲述故事。 4.积累“寒风、凉风”等词语，能说出生活中风还能做什么。 语文园地 4课时 1.认识“狼、猩”等12个生字，能根据动物的不同特