4.6 超重与失重(第1课时) 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

疏勒县实验学校高一年级物理教案 2023—2024学年第一学期 第16周 第3课时 主备人阿丽米热 课题 4.6《超重与失重》(第1课时) 课型 新课 授课教师 核 心 素 养 目 标 1.物理观念： 这一节很好的体现了课程标准“运动与相互作用观念”，通过理解超重和失重的概念，探究超重和失重的相关因素及其实质，培养学生在生活中发现问题的能力，通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和理论推导能力。以此提升学生物理核心素养。 2.科学思维： 通过对乘坐电梯“模型建构”为竖直方向的直线运动，通过分析表格中的因素“科学推理”超重与失重的决定因素，并且用受力分析“科学论证”为什么会出现超重、失重现象，对结论合理的“质疑创新”。 3.科学探究： 通过快速上提重物、“大力”分开书本、体验乘坐电梯、观看天宫一号失重环境、释放带重物的卡纸圆筒等情景和实验，让学生体验科学探究的过程，体会由现象到本质来研究和认识规律的过程，树立科学思维，领略实验探究和理论推导的魅力。 4. 科学态度与责任： 让学生感受科学之美和科学精神，经历科学探究过程，增强科学态度与责任意识，领略我国科技发展的重要成果，从而增强爱国情感和民族自豪感，体会知识对于国家富强、民族发展甚至是人类进步的重要作用。 教学重点 通过分析生活现象、实验验证和理论推导探究超、失重现象及其相关因素和本质。 教学难点 探究超重和失重现象的相关因素 教学方法 讨论法，讲授法 学习方法 讨论法 教学工具 多媒体教学设备、幻灯片、教材 教学过程 教学内容 师生互动及互动意图 二次备课 （2） 导入新课（3—5分钟） 电梯启动和停下来的过程中，我们的感受有何不同呢？ 互动：鼓励学生应用所学分析解决问题。从学生生活体验入手，激发学生学习的兴趣。 意图：教师提出问题，学生思考，教师总结，并引出本节学习的主要内容。 （3） 新课教学（15—20分钟） 一、超重和失重 视频观察： 电梯启动、运行、停下来的过程中，物体对悬挂物的拉力（或支持物的压力）的变化情况。 教师介绍: 1. 超重 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。 2. 失重 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。 问题：人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？ 视重：体重计的示数。反映人对体重计的压力。根据牛顿第三定律，人对体重计的压力与体重计对人的支持力FN大小相等，方向相反。人在下蹲的过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段。 加速阶段：mg-FN=ma FN=m（g-a）<mg 即体重计的示数所反映的视重(力)小于人所受的重力。 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。 减速阶段：FN - mg=ma FN=m（g+a）>mg 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。 总结： 1.物体处于超重与失重状态时，物体的实际重力并未发生变化，只是视重变了。 2.超重的运动学特征：有向上的a（或加速度有向上的分加速度）。 3.失重的运动学特征：有向下的a（或加速度有向下的分加速度）。 分析探究： 分析电梯运行中物体对托盘的压力变化情况，并完成表格。 猜测:超重和失重到底与哪些量有关？有什么运动学特征呢? 学生猜想:a或v 提出问题:凭什么说超重和失重与你猜测的