6.3 基层群众自治制度 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

基层群众自治制度教学设计 高一政治 昆一中富民学校（富民一中） 普新艳 一、学情分析 1.知识基础：高一的学生在《道德与法治》八年级下册第三单元人民当家作主第五课第二框题“基本政治制度”中就初步学习了我国的三个基本政治制度，了解了我国的基层群众自治制度的含义、组织形式、村民自治和居民自治的内容和该制度的意义，这为本节课的学习奠定了较好的知识基础。 2.心智特征：在日常生活中，学生能通过本村的村民自治生活了解我国的基层自治，也可以 通过各种媒体了解基层自治相关的案例，该内容十分贴近学生的生活，能引发学生的共鸣和激发学生的兴趣，并且高一年级的学生思维比较活跃，善于思考，学习积极性高，探索欲强，具备一定的社会观察能力，能初步利用教材理论知识分析基层自治中的一些情境。 3.学习障碍：学生对于现象背后的理论缺乏深入的学习和思考，缺乏理性认识，相关知识也是碎片化的，抽象思维能力较弱，而本框学习需培养学生的综合思维能力、迁移和运用能力，将重难点融入教学活动以实现知识点整合和能力培养的教学目标。 二、教材解析 1.本课内容：本课内容是必修3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”中，第六课“我国的基本政治制度”第三框“基层群众自治制度”的内容，以一个“探究与分享”导人，包括了两个目的知识。第一目“我国基层群众自治的组织形式”，阐述基层群众自治的含义，逐一介绍村民委员会和农村基层群众自治、城市居民委员会和城市基层群众自治的相关内容；第二目“人民群众直接行使民主权利的生动实践”，阐述发展基层民主的意义，说明民主选举、民主协商、民主决策民主管理、民主监督的相关内容。 2.本课作用：本课是第三单元“人民当家作主”的第六课“基本政治制度”的最后一框题内容，是中国特色社会主义民主政治的重要组成部分，是中国特色社会主义政治制度优越性的重要体现，本课的教学有利于引导学生形成政治认同和坚定制度自信。 三、教学目标 1.通过历史讲解员的讲解帮助学生了解我国基层群众自治制度的发展历程，认识我国的基层群众自治；在课堂活动探究中培养学生公共参与的意识和能力。 2.在“从富民县南营村探基层群众自治之式”的议题活动中，结合“南营村委会石桥村脱贫攻坚计划的制定、实施和监督的情境，学生结合生活常识开展合作探究课堂活动，了解我国基层群众自治制度、及其特点和组织形式，体悟村民直接行使民主权利的实践形式，培养学生知识整合和综合运用的能力和依法参与民主管理、民主选举、民主决策、民主协商、民主监督的主人翁意识和法治意识。 3.在“论基层自治彰显全过程人民民主”的议题和情境活动中引导学生结合教材和生活在探究中整合基层民主与全过程人民民主的知识，培养学生知识整合和体系架构的能力。 4.在“议基层自治助力乡村振兴”的活动中，引导学生感悟基层群众自治制度的重要意义，提升学生的政治认同和制度自信，在为家乡乡村振兴建言献策的活动中培养学生的主人翁意识，提高学生的公共参与。 四、教学重难点 重点：基层群众自治制度的内容和意义。 难点：人民群众直接行使民主权利的生动实践，自觉依法参与民主选举、民主协商、民主监督、民主决策、民主管理。 五、设计思路 六、教学方法与策略 “情境·议题”创设下的体验式学习：基于对情境的体验和议题的感悟，激发学生的学习兴趣，生成真情实感，促成素养落地，促进思想政治课的理论性与实践性相统一。 “任务·问题”驱动下的探究式学习：引导学生在任务解决与问题探究的过程中，深化对知识的理解，提升关键能力，促进思想政治课的主导性与主体性相统一。 “正向·逆向”思维下的辨析式教学：在案例呈现上引导学生直面当前所存在的问题，并尝试运用所学知识与生活经验提出合理化建议，坚持建设性和批判性相统一。 “时空·感官”维度下的多样式教学：在课堂线索的整体架构上，坚持纵向迁移与横向布局相结合；在教学素材的片段处理上，调动学生的感官，促成思想政治课统一性与多样性相统一。 七、教学过程 【从合寨村寻基层自治之源】 【背景展示】小小历史解说员 【学生活动】由一名同学担任历史解说员，课前查阅了解我国广西合寨村的相关资料，为同学们介绍我国村民自治第一村的历史，帮助同学们了解我国基层群众自治制度的源头。 【教师总结】中国第一村民委员会——合寨村的建立，开创了我国基层民主政治建设的先河。今天这节课我们就从我们身边的村委会开始，认识我国的基层群众自治制度。 【设计意图】通过同学对我国基层群众自治制度发展历史背景的了解和梳理，引导学生在情感上认同我国的基层群众自治制度，激发学生的学习兴趣与探究欲望，营造良好的教学氛围，为后续教学情境的呈现、课堂活动的展开奠定基础。 【从富民县南营村探基层自治之式】 【情境创设】南营村委会是富民县永定镇辖村，下辖9个村民小组，石桥村是其中