3.12 亚非拉民族民主运动的高潮 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史下册

《亚非拉民族民主运动的高潮》教学设计 课程目标： 了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 知识能力目标： 1.知道印度非暴力不合作运动的原因和内容；了解埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，知道它们在各自历史发展中的作用。（历史解释） 2.了解印度非暴力不合作运动的过程，认识印度非暴力不合作运动的影响和局限性；分析非暴力不合作运动和华夫托运动的原因。（史料实证，唯物史观） 3.了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，认识民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈抗争。感悟视国家利益高于一切的民族精神和事迹。（家国情怀） 单元、课题解析： 部编2018版九年级下册第三单元《第一次世界大战后亚非拉人民的觉醒》，首先要从单元题目明白：一战与亚非拉民族民主运动有何关系？ 一战使帝国主义列强暂时放松对殖民地半殖民地的经济控制，亚、非、拉各国的民族资本主义得到发展机会，各国民族资产阶级力量随之壮大。随着民族资本主义的发展，工人阶级开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。 一战加深了殖民地半殖民地国家同帝国主义国家之间的矛盾。强征殖民地人民充当炮灰或从事劳役，大大加重亚洲人民的经济负担，给亚、非、拉人民带来沉重灾难。 12课课题《亚非拉民族民主运动的高涨》 首先是名词解释，学生对专业词汇能做出历史解释。 民族主义：强调对本民族历史文化的认同，旨在维护民族利益，推动本民族国家发展。 民族革命：对外反对殖民主义、帝国主义，实现国家独立，民族解放。 民主革命：对内反对专制独裁，建立民主政治，实现民主自由。 实质：民族革命就是反侵略或反帝国主义；民主革命就是指反封建。 课程设计： 《亚非拉民族民主运动的高涨》，基本上按照课文题目，把课程分成三大部分，分别是：亚洲：印度的非暴力不合作运动；非洲：埃及的华夫脱运动；拉丁美洲：墨西哥的卡德纳斯改革。三大部分三个人物，以人物为核心，开展教学活动。 第一部分亚洲：印度的非暴力不合作运动 从材料分析开始，了解时代背景：印度为英国取得一战的胜利做出了哪些牺牲？印度参加一战的目的是什么？ 材料一：一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。印度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。——林承节《印度史》 材料二：我承认每个印度人应给予赢帝国以慷慨无私的、毫不含糊的支持一战，我们期望在不久之后的将来，印度能成为英帝国的自治领。 ———《我体验真理的故事：甘地自传》 印度民族主义者打算通过一战同英国合作，换取战后的印度自治。 实际上一战结束后英国背弃了承诺，1919年2月6日，英印立法会议通过《罗拉特法》。内容可概括为“不须审讯、不要律师、不许上诉”。这项法令意味着印度老百姓将完全失去政治自由。 印度人民与英国殖民者的矛盾激化，英国对印度殖民统治阻碍印度发展。 甘地领导——非暴力不合作运动 甘地是印度民族解放运动领导者。毕业于伦敦大学法律系并获得律师资格。1914年，在南非生活了21年（45岁）的甘地返回印度。1920年甘地成为印度国大党的领导人。以“非暴力和不合作”的方式，领导人民以和平方式反抗英帝国主义的殖民统治，实现自治独立。印度国民大会党，民族资产阶级的政党。 材料分析： 材料一：“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志…… 这种力量对于一切暴力、专制、非正义来说，就像是光明对待黑暗一样。” —甘地 材料二：“即使最不义的统治，也必须依赖被统治者的合作而继续。” 目的：让印度实现自治乃至独立；特点：和平 合法 不服从 第一次非暴力不合作运动—概况 材料：乔里乔拉村村民响应甘地进行非暴力不合作运动的号召，当天举行示威游行，警察开枪射击，直至子弹射完才撤回警察局：愤怒的农民纵火焚烧警察局，使22名警察丧命。殖民政府进行镇压，杀死44人，数百人被流放服苦役。此事件后甘地宣布停止非暴力不合作运动。 甘地在非暴力不合作运动中倡导“回到纺车去”以抵制西方的经济侵略 第二次非暴力不合作运动—概况 1930年3月12日起，甘地与支持者步行约390公里，在24天后走到海边，亲自煮海水取盐。 几个月间，印度城乡掀起反对殖民政府的运动，一些地方发生武装暴动。英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地。同时被判刑者达9万人。 反映出印度资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性 非暴力不合作运动·影响 印度的非暴力不合作运动过程中也发生了暴力冲突；并没有推翻英国的殖民统治。 影响： 积极性：动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和