11 古诗二首（教案）统编版语文一年级下册

11 古诗二首 教学目标 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗 教学难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学策略 1.识字写字 （1）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。 （2）采用分类的策略指导写字。如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。③“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。 2.朗读指导 古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。 3.理解运用 在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学过程 一、激发兴趣，引入新课【语文要素：激发学生学习兴趣，重点学习课题中的课后生字】 1.谈话激趣。 师：同学们好！欢迎来到慕课堂,我是草莓老师。 师：同学们，夏天到了，你们高兴吗？是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的季节啊！ 1. 出示课件。（课件出示：荷塘美景） 师：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？今天老师要带你们去美丽的池塘边看看，学习两首描写夏天的诗歌。 2.引入新课。 （1）板书课题：古诗二首。 （2）识记生字“首”。 师：和老师一起读课题：12、古诗二首。注意强调“首”是翘舌音。 师：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图） （3）指导学生书写“首”。 师：让我们跟随视频书空“首”。 3.揭题《池上》。 在这美好的夏天，诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗《池上》：荷花池里。 （1）板书诗题：池上。 （2）相机理解诗题：荷花池里。 （3）简介作者白居易。 课件出示： 白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。唐朝伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。主要作品：《暮江吟》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》等。 【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，在学习这一课时联系生活实际，引入新课。 二、初读古诗，整体感知【语文要素：落实字词基础，初步感知古诗内容】 1.自读诗句，认识字词。 （1）播放朗读视频。 我们来听听这首诗歌吧。 （2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求） 请同学自由读古诗，圈出不会读的字。 2.熟读古诗，读出韵味。 师：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，我们再来读。 课件出示： 小娃//撑/小艇， 偷采//白莲/回。 不解//藏/踪迹， 浮萍//一道/开。 3.指导读词语。 师：让我们一起读一读这些词语。 【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的诵读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出节奏和韵律。 1. 体悟诗境，诵读书写【语文要素：在朗读中想象画面、体验情感的能力，培养语感】 1.吟诗炼字，体会意境。 （1）学习前两句——偷采白莲图。 师：这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？让我们一同到