5 树和喜鹊（教案）-统编版语文一年级下册

5 树和喜鹊 教学目标 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写“单、 居”等6个字。 2.通过联系上文了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的 节奏,知道有朋友就有快乐。 教学重点 了解重点词语的意思,积累词语,通过插图理解课文内容。 教学难点 明白有朋友就有快乐的道理。 学前准备 1.预习提纲:完成预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 教学过程 一、歌曲导入,激发兴趣【语文要素:激发学生学习兴趣,在美妙的歌曲中初步感知树和小鸟的快乐】 1.师生互动,播放歌曲,介绍金波。 师:今天我想送一首儿歌给你们,一起跟着唱一唱吧! 出示音乐。 师:好听吗?猜猜这首歌是谁写的?这是著名儿童作家金波爷爷写的呢!今天我们再来读一篇金波爷爷写的童话。和老师一块儿读课题,6.树和喜鹊。读完课题,你有什么问题想问吗?同学们一定很想知道喜鹊是什么样的小鸟,也想知道树和喜鹊之间发生了什么故事吧 2.导入课题,了解喜鹊。 师:这就是喜鹊,嘴巴尖,尾巴长,身体大部分为黑色,肩和腹部为白色。民间传说听见它叫将有喜事来临,所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征呢。 认识了喜鹊,我们一块儿来听听《树和喜鹊》的故事吧。 【设计意图:歌曲不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了他们的学习兴趣,还培养了学生注意倾听的习惯,为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文,整体感知【语文要素:落实字词基础,初步感知课文内容】 1.出示动画视频范读。 2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”) (1)教师重点指导学生认读有困难的生字。 师:故事听完了,里面的生字你会认吗?借助拼音自己读一读吧。 有这样两个字同学们读的时候要特别注意:“邻”是前鼻音, “静”是后鼻音。要读准确哦!跟着西瓜老师再读一读吧。 (2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词,回到文中读一读句子。 师:这里面还有三个多音字,咱们来认一认吧。 (3)师:字读准确了词语会读吗?文中带有“一”字的词组,咱们一块儿来试试。文中带有“一”字的词组,把读音读准确。 3.出示词语 师:同学们太棒啦!相信这组词语也难不倒大家。 从前 招呼 孤单 叽 (j )叽喳 (zh )喳 后来 邻居 快乐 安安静静 4.读课文。 把生字宝宝送到课文中读一读,读正确、读流利。看看你会填下面的空吗?从前,因为这里只有( )和( ),所以树很( ),喜鹊也很( );后来这里有( )和( ),所以树很( ),喜鹊也很( )。 【设计意图: 新语文课程标准 中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。因此在识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字、主动识字】 1. 图文结合,精读品味【语文要素:充分朗读,培养朗读能力,在朗读中感受文本情感】 1.自读1.2自然段,边读边想:从前这里是个什么样的地方? 师: 同学们可真棒,课文的整体内容了解了。其实在一开始的时候,这个故事并不那么愉快,请同学们自由读1-2自然段,边读边想:从前这里是个什么样的地方?出示答案。请你再来读一读这三个词组,注意要把 “一”字读准。 自己读一读这两句话,说说你更喜欢哪一句呢?是的,同学们一定觉得第一句更好。 2.词语教学“只有” 除了这棵树,还有其他的树吗? 除了这个鸟窝,还有其他的鸟窝吗? 除了这只喜鹊,还有其他的喜鹊吗? 所以课文用了三个“只有”,读起来更加的孤单,更可怜。现在你能读出孤单的感觉吗? 指导朗读。 3.如果你是这棵树你有什么说的吗? 如果你是这只喜鹊你有什么说的吗? 把这两个句子合成了一句话,用了一个“也”字,条理多么清楚。 指导朗读。 拓展练习:你也会用“也”字说句子吗?咱们一块儿来试试。 我是小学生,明明也( )。 妈妈喜欢看书,我也( )。 4.词语教学“孤单” 这个词语中藏着两个新偏旁,(词卡翻面,标红子字旁和倒八) 记字形。“孤”是我们这节课要求会认的生字。谁有办法记住这个字? 明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子,就像从瓜架上掉落的瓜,无依无靠。怪不得“孤”是子字旁。 再读“孤单”。师小结:其实咱们通过第一自然段,知道一棵树和一个喜鹊都没有朋友,孤零零一个人,没有人一起玩,多孤单啊!这就是孤单的意思。原来咱们可以用联系上文的方式了解词语意思啊,你们学会了吗? 5.指导朗读。 师:你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己感觉怎么样?喜鹊此时和你一