18 棉花姑娘（教案）-统编版语文一年级下册

18 棉花姑娘 教学目标 1.会认“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点 读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。 教学难点 读好祈使句请求的语气和对话,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。 教学策略 1.识字写字 教师应着重指导学生读准读音,音字“干”的读音在教材中首次出现,教师应关注“树干”一词的正音,并可拓展“枝干”等词。学生已具有一定的识字能力,可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势,让学生利用各种方法识记字形。写字教学重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字,写好“病字旁”,关注“医”字的笔顺。 2.朗读指导。 读好文中的对话是本课朗读指导的重点。课文第2-4自然段以对话形式呈现,句式反复。以第2自然段为范例,采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。第3、4自然段可放手让学生自主朗读、展示。 在对话朗读教学中要重点关注“ 请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导。这是一句表示请求的祈使句,与表示命令的祈使句相比,它的语气更舒缓些。教学时不要纯技术性的指导,可以创设情境,让学生扮演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面,从而体会棉花姑娘的急切心情,读出祈使句的请求语气。这句祈使句在文中出现了三次,随着故事情节的发展,棉花姑娘说话的心情和语气变得更为急切,教师可有意识地引导学生去感受。 此外,在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时,可以将燕子的话“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧”这一句作为范例,啄木鸟、青蛙说的话则可举一反三。指导时,先让学生读懂句子,再抓住“对不起、请”等词,感受动物们的礼貌,从“只会”一词体会到动物们“心有余而力不足”。 3.理解运用。 本课理解难度不大,“蚜虫、七星瓢虫”可补充资料向学生简单、直接地讲述,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“斑点”可借助图片理解,并相机拓展“花斑、斑纹"等词。“惊奇”一词可让学生做做表情。 “碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语,建议通过比较朗读,让学生初步体会这种形式短语的表达效果,并积累、拓展。 学前准备 1.预习提纲:完成对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 教学过程 师:今天我们一起来学习,一年级语文下册《棉花姑娘》。 师:同学们在自学或者自读时可以按下暂停键,学习完成后再点击播放,继续后面的学习。我们开始吧! 一、猜谜语,导入新课 1.师:在学习课文之前,我们先来猜一个谜语。 说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。 生:棉花。 师:都猜对了,这就是棉花。 2.今天我们要学习的课文就和棉花有关,题目是棉花姑娘。 (1)“娘”本来读第二声,但在“姑娘”这个词里读轻声。请同学们和我读“姑娘”,轻声读准了。 (2)“棉”和“娘”是我们这节课要会记的生字,有什么好办法记住这它们吗? “棉”字,因为棉花是植物,所以左边是木字旁,它是白色的,可以用来做毛巾,所以右边上面是“白”,下面是“巾”。 “姑娘”指的是女孩子,这两个字所以都是女字旁。“娘”就是女字旁加“良”,这还是一个形声字。 (3)你们还能再说出几个带女字旁的字吗?有妈妈的妈、奶奶的奶、阿姨的姨、姐妹两个字都有女字旁、娃娃的娃也是女字旁……可真多呀。 《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事,大家想听这个故事吗? 二、初步感知,识字读文 1.师:请同学们翻开课本102页,认真听课文范读,注意生字的读音,边听边思考:故事中都有谁? (出示PPT的故事视频) 师:故事中都有谁呢? 生:有棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙,还有七星瓢虫。 2.他们之间会发生什么故事呢? 师:请同学们自由地朗读课文:注意读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字,可以借助拼音多读几遍。读完了数一数,课文一共有几个自然段,按顺序标上序号。 (1)课文一共有几个自然段呢?一共有8个自然段,你们都标对了吧。 (2)能把这些空填上吗?我们一起来看看。 棉花姑娘的叶子上有蚜虫,她先请燕子给她治病,接着请啄木鸟给她治病,然后请青蛙给她治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 学生交流汇报。 3.生字宝宝们在课文中组成了词语,大家都认识吗?词语读对了,棉花你们就摘走啦! 治病、燕子