第七单元整体解读微课展示（课件）-统编版语文三年级上册

走进自然 留心观察 感悟生活 ——统编小学语文三年上册第七单元教学设计 主备团队：中年级备课组 一、单元整体构思 （一）课标层面，确定任务群 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录下来。 大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？ 人文主题 语文要素 （一）课标层面，确定任务群 基础型学习任务群：贯穿其他群的学习。 发展型学习任务群：是课程内容的主体，涵盖语文学习各类文体。 拓展型学习任务群：体现“大语文、宽语文；宽阅读、宽积淀、宽视野、宽能力”。 （一）课标层面，确定任务群 语言文字 积累与梳理 文学阅读 与创意表达 语言运用 审美创造 ”（二）教材层面 一年级上册第四单元《认识大自然》 二年级上册第一单元《大自然的秘密》 二年级上册第二单元《美丽的大自然》 二年级下册第六单元《大自然的秘密》 三年级上册第七单元《人与自然》 三年级下册第四单元《奇妙大自然》 感受生动的语言 了解课文主要内容 （二）教材层面 引导学生联系生活体会描写声音的词语 引导学生感受语言的丰富性 引导学生体会称呼中蕴含的情味 （二）教材层面 引导学生梳理总结摘抄的基本方法， 主动积累生动的语句 引导学生把视角转向更广阔的生活空间 引导学生地表达自己的看法 （三）学生层面 已有知识储备 感受大自然的美在一年级上册《四季》，二年级上册第四单元组《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》二下《找春天》中都涉及到了大自然的美景，同时在一二年级学过的儿歌、童话中已经初步建立了对比喻、拟人这种修辞的印象。 解决方案 1.课后习题导向借助图表关注段落的关键句，并能利用关键句理解段意。 2.在语文实践活动中感受语言文字及大自然的美。 不足之处 三年级学生自发性地去发现大自然之美还是较为有难度，并且对文章结构和段落构成方式的知识储备不足。 二、单元目标设计 （一）素养目标 学生将知道（K）： 1.什么样的语言是生动优美的。 2.生动优美的语言会带来丰富多彩的阅读体验。 3.语言文字积累越丰富，越能在表达时创造写出生动优美的词句。（重点） 学生将理解（U）： 丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。 学生将能够（D）： 1.在阅读过程中，借助抄写、仿写等的形式进行积累生动的语句。 2.留心生活，把自己对一件事的想法清楚地写出来。（难点） 三、单元评价设计 评价量规 学习目标 评价要求 优秀 良好 合格 梳理与积累描写声音的词语 1.能找出课文中描写声音的词语。 2.能把描写声音的词语进行归类 3.能根据类别整理“声音小词典”。 能准确快速找出声音词，并进行归类整理。 能基本准确找出声音词，并进行归类整理。 能大致找出声音词，并进行归类。 阅读与鉴赏表现自然之美的生动语言 1.能发现作者把大自然的声音写生动的方法，即拟声、比喻、拟人、顶真。 2.能通过朗读表现大自然事物的生动与美妙。 能准确地用拟声、比喻、拟人、顶真的方法写出大自然的声音，表现大自然声音的美妙。 能基本地用拟声、比喻、拟人、顶真的方法写出大自然的事物，表现大自然的美妙。 能大致模仿大自然的事物，体会大自然的美妙。 尝试运用生动的语言描写生活中的事物 1.能描写大自然中的一种声音。 2.能改写描述大自然与生活中多种声音的语段。 能独自完成描写大自然的一种声音；改写描述大自然与生活中多种声音的语段。 能在他人的帮助下完成描写大自然的一种声音；改写描述大自然与生活中多种声音的语段。 能口头完成描写大自然的一种声音。 大自然“小主播”竞选 学习目标 评价指标 评价主体及评价方式 自评 生评 师评 读出雨滴汇聚起来的不同声音 1.朗读有节奏，声音有气势。 ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ 生动描写出动物声音 1.能运用修辞手法。 2.能借助象声词。 ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ 创意表达出厨房的声音 1.能运用修辞手法。 2.能借助象声词。 ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ ∮∮∮∮∮ 四、单元整体设计框架图 单元学习主题、任务情境 单元学习任务分解 材料组合 分解活动 主题： “我与自然” 任务情境： 大自然“小主播”评选 任务一： 聆听大自然的音乐之声 《大自然的声音》+交流平台 活动一：听听音乐家的声音 活动二 ：填写音乐家的档案 活动三 ：欣赏音乐家的作品 活动四：我也来当音乐家 任务二： 阅读大自然的奇妙之书 《读不完的大书》+语句段运用+《春》 活动一 ：为大书插画 活动二 ：续写大书 任务三： 感受大自然的和谐之美 《父亲树林和鸟》+日积月累 活动一 ：我手写我情(课后第三题 ) 活动二：分享大自然的“礼物” 任务四： “大城小事”交流会 口语交际+ 影片《雷锋》 活动一 ：寻找大自然的“礼物” 活动