第21课 冷战后的世界格局（学历案）-【学历案】九年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

21冷战后的世界格局 学历案 台儿庄古城学校 孙启军 导 读 本单元以“走向和平发展的世界”为主题，有3课内容。本课《冷战后的世界格局 》是本单元第2课，内容上讲述冷战后的世界政治格局，属于本单元知识体系中的一个主题：和平与发展其主要内容为世界格局呈现出多极化趋势，但是世界依然存在着霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争等问题。本课设计体现四个亮点：一是站在世界格局的高度上，对20世纪的世界格局进行整合。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用视频丰富学生对历史的认知。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“多极化趋势的发展”“霸权主义和地区冲突”“建立国际新秩序的努力”三个篇章，分别构建起真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《世界历史》九年级下册第六单元第21课冷战后的世界格局 (1课时) 【课标要求】 通过世界多极化，了解现代世界的基本特点；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。 【学习目标】 1.通过阅读教材和观看相关视频，简述威胁世界和平的主要因素及其影响，认识到和平与发展是当今时代的主题。 2.通过阅读教材和研读史料，准确说出冷战后世界政治格局的变化趋势，提高分析问题、解决问题的能力。 3.通过阅读教材和研读史料，概述第三世界国家建立国际新秩序的努力；认识到中国为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过世界多极化，了解现代世界的基本特点；”分解为：目标1“简述威胁世界和平的主要因素及其影响，认识到和平与发展是当今时代的主题。”将“知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，”分解为：目标2“准确说出冷战后世界政治格局的变化趋势”。将“了解构建人类命运共同体理念的重要意义。”分解为：目标3“概述第三世界国家建立国际新秩序的努力；认识到中国为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从多极化趋势、一超多强、建立国际新秩序的努力三个方面介绍了冷战后的世界格局的情况。冷战后，世界格局出现了一超多强的局面，但是随着经济的发展出现了多极化趋势，多极化有利于世界的和平与稳定。但是出现了霸权主义、强权政治、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁当今世界不安全的因素，随着多极化趋势的发展，建立国际政治、经济新秩序成为大多数国家的要求，中国为建立国际政治经济新秩序贡献了中国智慧。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“威胁世界和平的因素—多极化趋势的发展—建立国际新秩序的努力”。 3.多极化趋势的发展的表现及影响是本课的重点，认识美国人权主义的实质是本课的难点，通过任务一和任务二突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 霸权主义与地区冲突 任务一：阅读教材第97页第一、二段正文，研读材料，回答问题。(指向目标1) 材料一： 1985年，邓小平对当今世界形势作出高度概括，他说：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题……”邓小平在深刻洞察世界格局变化的基础上抓住世界的主要矛盾，并精辟地概括为“和平与发展”两大问题，从而明确无误地告诉全党，我们面临的将是一个以和平与发展为主题的时代。 1、霸权主义和地区冲突出现的背景？(指向目标1) 2、威胁当时世界安全的因素？(指向目标1) 3、时代主题？(指向目标1) 材料二：“这是最好的时代,也是最坏的时代。” ——习近平世界经济论坛2017年年会开幕式的主旨演讲 4、阅读材料并结合所学，“最坏的时代”指什么？(指向目标1) 5、从课本中归纳，威胁当今世界和平的因素有哪些？(指向目标1) 观看视频《9.11事件》、《伊拉克战争》，结合课本回答 6、列举威胁当今世界和平与安全的具体表现有哪些？(指向目标1) 第二篇章 多极化趋势的发展 任务二：阅读教材第98--99页内容、研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1找出世界格局多极化趋势的原因、推动力量？(指向