《认识图形》（教案）-一年级下册数学青岛版（五四制）

课题 第三单元信息窗1《认识图形》 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011版）》对本节课的要求是： 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 二、课标分析 1.学什么： 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 2.学到什么程度： 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 3.怎么学: 借助具体情境和图形，学生在摆一摆，看一看，说一说等活动中，通过观察，比较，小组进行讨论和交流，能够辨认图形，认识图形的基本特征。 教材分析 本单元是在学生直观认识长方体，正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行 教学的,是平面几何图形的起始单元。图形的初步认识是今后进一步认识平 面图形及其特征的重要基础。本单元教学的重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学的难点是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。 学情分析 这节课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始课，图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。对于一年级下学期的孩子来说，在他们很小的时候就开始接触各种形状的物体，他们的各种玩具、接触到的周围的事物等等都是我们常见的平面图形和立体几何图形，只是没有给它们用专业数学语言来描述罢了，因此，对于一年级的孩子来说，已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。毕竟一年级的孩子年龄小，抽象思维能力较差，于是从直观经验入手，在亲自观察、操作实践中，建立起初步的几种常见平面图形的概念。 学习 目标 1.通过观察和操作活动，学生能直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见的平面图形，正确说出它们的名称，并能辨认和区别这些图形。 2.在比一比、画一画、描一描、剪一剪等探究活动中，学生能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”“体”间的联系。 3.在观察和操作活动中，学生能感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 教学重难点 教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。 教学难点：是结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。 教学准备 实验准备：多媒体、抽象图形卡片5个，小组用学具盒（积木）、小组用牧童骑牛图。 知识能力准备：长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 1. 我们学过的立体图形有哪些？ 2. 你认识下面这些平面图形吗？请说出他们的名称。 课中展学 活动一：认识图形 教师活动 学生活动 评价任务 1. 课件出示：牧童骑牛图 2. 指导学生从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形并交流。 3.组织学生给图形分类，揭示并板书图形的名称。 1.说出牧童骑牛图是用什么图形拼成的。 2.从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，和同桌交流。 3.直观形象地认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 1.找图形时要准确，不重复不遗漏，回答问题声音响亮，其他同学做出自己的判断。 2.和同桌分享时，尊重他人回答，并发表自己的意见。 活动二：从立体模型学具中抽象出平面图形 教师活动 学生活动 评价任务 1. 指导学生从立体模型学具中寻找平面图形。 2.组织学生展示、交流、欣赏、评价、质疑。 1.从立体图形中找到长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形。 2.同桌合作利用学具盒中的立体模型学具画出平面图形，并交流展示。 1.交流展示时，注意展示的顺序。 2.同桌合作完成后，有礼貌的补充和纠正别人的发言。 活动三：找生活中的平面图形 教师活动 学生活动 评价任务 组织学生寻找身边的平面图形。 联系生活实际，寻找身边的平面图形。 精准的寻找身边的平面图形，不能找不规则的平面图形。 课后延学（作业）