第16课《驱遣我们的想象》课件（共31张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级下册

叶圣陶 驱遣我们的想象 统编版 · 语文 · 九年级（下） 1 1.了解作者观点，理清作者的论证思路。 2.理解课文内容，学习本文朴素简洁而又严谨的语言。 3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。 学习目标 2 导入新课 “大漠孤烟直，长河落日圆”，短短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。 然而，要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都是难以说尽的，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就需要我们遣我们的想象，去挖掘古典文学中深蕴的“无言之美”。 那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们走进今天的文章，让教育家叶圣陶先生来告诉我们答案。 导入新课 知作者,筑基础 壹 壹 叶圣陶(1894—1988年)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下文章。 作者简介 本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版)。《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。 创作背景 7 拘泥(jūnì) 歌谣(yáo) 契合(qì) 　　旷远(kuàng) 海啸(xiào) 苟安(gǒu) 字词过关 契合： 萌生： 苟安： 怅然： 意境： 拘泥： 固执，不知变通。 符合；合得来，意气相投。 开始发生；产生（多用于抽象事物）。 只顾眼前，暂且偷安。 形容因不如意而感到不痛快。 文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 字词过关 初读文章,感知内容 贰 1、请同学们有感情地朗读课文，从文中找一找作者的观点。 思考：想象对于文艺作品的重要性。 学生通读课文或播放课文朗读音频 整体感知 11 2.作者是如何一步一步论证自己观点的？请同学们按照“提出问题”“分析问题”“总结观点”的论证思路划分文章大致结构层次。 提出问题（1--7）：明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。 分析问题（8--13）：具体论述要驱遣想象力，才能透过文字接触作者的所见所感。 总结观点（14）：欣赏文艺作品，必须驱遣我们的想象力，才能够通过文字，达到接受美感的经验的目的。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。 必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。 （相当于中心话题，引出下文的论述） 像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。 （先阐述“写”的角度） （先阐述“读”的角度） （举第一个例子论证之后的小结论） （举第二个例子论证之后的小结论） （结尾得出全文中心论点） 3、说说文中找出能表达作者观点的句子。 4.综合上述，找出作者的主要观点是什么？ 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。（文中最后一段） 整体感知 14 深入理解,合作探究 叁 1.请同学们仔细研读课文，小组合作探究作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 【交流点拨】 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 2、第8、9两段文字运用了哪些论证方法？说说要如何驱遣想象。 举例论证 大漠孤烟直，长河落日圆。 仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的。 在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境。 根据景物，想象画面，领会意境。 死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 反面分析 正面分析 体会到一种愉悦。 17 3.阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？ 举例论证 海燕 单就字面解释，领会不到《海燕》这首诗的意思。 在想象中生出一对翅膀。会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合。 驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。 鉴