第七章 儿童心理发展的几种重要理论2（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第七章 儿童心理发展的几种重要理论2 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。《幼儿心理学》是一门理论基础课，它在学生进校的第一学期开始开设，为后续课程的学习《幼儿教育学》、《幼儿卫生学》、《幼儿园课程设计与指导》提供心理学依据 ，奠定理论基础。 学情分析 中职学生的特点是喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，教师的教学内容、方式、方法要尽量贴近他们的日常生活，这样能最大的调动她们的学习主动性，还要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。本章节内容与我们的生活息息相关，比较容易理解，多采用生活中的实际案例进行课程讲解会让课程进行的更加顺利。 学习目标 1. 了解认知发展理论和高级心理机能学说的代表人物及主要观点；牢固识记皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分；掌握皮亚杰感知运动阶段、前运算阶段儿童认知发展特点；掌握客体永久性、自我中心的概念及其主要表现； 2.能够运用理论分析儿童认知特点、过程，应用相应理论于幼儿活动设计当中； 3.重视幼儿的心理发展，树立正确的教育理念。 学习重难点 认知发展理论和高级心理机能学说的理论观点及重要意义。 教学方法 讲授法、讨论法、举例法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 视频导入： 【皮亚杰生平】 https://www.bilibili.com/video/BV1UC4y127Re/?share_source=copy_web&vd_source=0824eb760e6b4962db293870250c1ff9 观看视频。 通过视频自然引出本节课关于“皮亚杰认知发展理论”的话题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、认知发展理论 （一）认知发展理论的主要观点 代表人物：（瑞士）皮亚杰 实验：三山实验 观点：影响儿童认知发展的因素既有遗传又有环境、儿童认知发展分为四个阶段。 （二）儿童认知发展的影响因素 1.成熟：指的是身体的成熟，这是儿童心理发展的必要条件； 2.经验：重点是指数理逻辑经验； 3.社会环境：主要指语言和教育的影响，但这种作用只有被儿童的认知结构接受时才起作用； 4.平衡化：它是认知结构的固有功能，是儿童心理发展的决定性因素，平衡化的结果是使人更好地适应环境。 （三）儿童认知发展四阶段 1.感知运动阶段（0—2岁） 感觉、知觉动作（既出现了智慧动作），儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 。 获得了客体永恒性（9-12个月） 当事物不在眼前，依然能认识到事物是存在的。 2.前运算阶段（2-7岁） 万物有灵论（泛灵论）：认为一切物体都是有生命的。比如：3岁的孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。 自我为中心：只会站在自己的角度思考问题。 比如：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。 思维具有刻板性，集中化：作出判断时只能运用一个标准或维度。比如：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。 思维不可逆：比如：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”这时候他就答不出。 不守恒：当外部物体的形态、空间位置发生变化后，儿童就会认为物体的数量也发生了变化。皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个重要标志。包括液体守恒数量守恒、体积守恒、长度守恒、重量守恒等。 3.具体运算阶段（7-11岁） 守恒：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等，该阶段的孩子可辨别出它们体积是相等的。 具体事物支持的运算：比如：儿童可能无法直接回答2+3=？但是如果允许他数手指时，他却可以知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五根指头。 思维可逆性：比如：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。 去自我中心：比如：儿童能够认识到他人的观点，并将自己的看法和他人的看法调和起来。 4.形式运算阶段（11-16岁） 进行能假设-演绎推理：比如：钟摆实验，实验证明了，少年期的儿童进入了形式运算阶段。在这个阶段内