《细胞的能量“货币”ATP》教学反思

《细胞的能量“货币”ATP》教学反思 本节内容与第二章中糖类、脂肪、核酸等内容相联系，要求学生能解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，从结构与功能角度理解ATP的生物学意义，为后续学习细胞呼吸和光合作用奠定基础。 学生在前面的学习中已经了解到生命活动所需要的能量来自细胞中的有机物，也清楚“糖类是主要的能源物质”，“脂肪是细胞内良好的储能物质”，然而这些有机物都不能为细胞的生命活动提供直接能源，然而学生对ATP和ADP相对陌生，因此需要提供科学事实让学生对ATP、葡萄糖和脂肪进行分析和比较，认同ATP是直接的能源物质。ATP是直接的能源物质，与其分子结构密不可分，学生可联系RNA的腺嘌呤核苷酸知识，进一步加深对ATP结构的认识，在此基础上，学生能理解并解释ATP与ADP相互转化，伴随着能量的释放和储存。 一、创设四个探究活动，促进概念构建 本节共设置了两个合作探究活动和两个自主探究活动，旨在培养学生自主探究学习、合作探究学习的习惯和能力，激发学生学习积极性。对内容也作了精心设置，合作探究帮助学生厘清ATP分子结构、ATP与ADP相互转化过程，自主探究帮助学生构建概念，认同ATP是细胞能量“货币”。 通过探究活动的开展，发展同学们归纳、概括、总结、建模等科学思维能力，促进生物学科素养的提升。 二、注重教学效果，每个重要知识点均设置习题，讲练结合，及时巩固所学知识点。 三、注重知识点间衔接，过渡自然，学生学习相对更顺利。 本节学习过程中，先回顾原有知识，导入直接能源物质概念，然后通过实验探究使学生直观认识ATP是直接能源物质，在此基础上进行ATP分子结构的合作学习，适时提问，过渡到ATP与ADP的相互转化、ATP的利用，最终落点在ATP的吸能反应和放能反应的关系，构建ATP是细胞能量“货币”概念。 4、 学生的自主探究和合作探究相结合，学生探究和老师指导相结合，营造了良好的师生互动、生生互动的教学氛围。 5、 不足之处 本节课老师在学生自主探究学习这个过程中，在引导学生的思考的度未能把 握好，学生思考时略显吃力，未能及时掌握，因此，在创设探究活动时要注意课堂教学效果，教师应适时给予更多的指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$