第4.2课 地球的结构（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

4.2 地球的结构教案 【课标分析】 承接上节课火山喷发原因的探究活动,本课将探究对象由地表引向地球内部。 第一部分的引入内容，指出了人们能想到的最直接探究地球内部结构的方法———打通地球内部。 但目前的钻井技术也只能深入到地下十几千米,仍不能解决人们的疑惑。 第二部分是猜想假设。 既然不能深入到地球内部,借助地表自然现象推测地球内部结构是重要的探究方式之一。 第三部分是事实证据。 教材给出了三项科研资料,鼓励我们搜集更多的证据。 第四部分是设计制作。 【教学目标】 科学知识目标： 1.知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。 2.知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 科学探究目标； 1.能够通过阅读资料、观察图片来了解地壳运动如何引起地形变化。 2.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。 科学态度目标; 1.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。 2.乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。 科学、技术、社会与环境目标; 感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。 【教学重难点】 重点：认识地球的内部结构和地壳的组成。 难点：了解地壳的运动。 【课前准备】 学生准备：橡皮泥(红、黄、蓝三种颜色)、地球内部结构的相关资料、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表。 【新知讲解】 (1)课前导入。 师:怎样能知道老师手里的球内部有什么? 生:把它拆开。 师:如果我们要研究的是地球,能拆开吗? 生:可以挖隧道,一直通向地球里面。 师:非常好,这是最直接的方法。 科学家们也曾尝试钻井研究,但目前最深只达到十几千米,距离地心还很远。 是不是看不到地球的内部我们就不知道里面是什么了? (2)猜想假设。 师:看来,不打开也可以进行探究。 根据刚才的方法,请你对地球的内部结构作出合理的猜想假设。 生:我觉得地球内部有岩浆,所以在火山喷发的时候才会冒出来。 师:非常好! 通过地球表面的自然现象进行合理猜想。 生 1:我觉得地球内部有火,像太阳一样。 而外面包着厚厚的土和石头。 薄的地方就会很烫,所以会把水烧开,就成了温泉! 加热过头了土和岩石就变成了岩浆。 生 2:我觉得这个猜想不正确,为什么大海不是烫的呢? (3)事实证据。 1.认识地球结构播放“地球内部结构”视频。谈话：一起来看一看地球内部的结构吧。 展示“地球内部结构”的图片。提问：地球内部结构分为哪几部分？（预设：地球的内部结构分为地壳、地幔、地核三个圈层。） 师:接下来请同学们分享自己的假设。 (学生展示自己的示意图) 师:到底谁的假设最接近事实呢? 科学家们也和大家一样作出了许多猜想。 他们通过各种科学技术获取到一些事实证据,并对这些信息进行整理、分析,从而验证自己的假说。现在大家就是对信息进行汇总的小科学家。 请同学们利用老师提供的资料卡分析、验证自己的假设。 (教师给出资料卡片,学生自主阅读分析) 师:根据大家的分析,哪种假设最接近实际情况? 生:…… 师:科学家们和大家猜想出的地球结构模型差不多,并给每一层起了名字。 他们认为地球内部大致可以分为地壳、地幔和地核三个圈层。 (4)设计制作。 ·做一个地球结构的模型 （1）教师引导：我们在了解地球内部结构的基础上，制作一个地球结构模型。用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。提问：为了更加逼真地还原地球内部结构的特点，我们还需要获取哪些信息？（预设：地核、地幔、地壳三个圈层的平均厚度） （2）引导：我们不可能按实际的大小制作地球结构模型，你有什么办法可以解决吗？ （3）提示：可将3个数据按照相同比例缩小，比如都缩小1/213000000，根据缩小后得到的数据制作。 （4）学生制作地球结构的模型，切开并观察模型的剖面。 师:接下来,请你根据自己对地球的新认识,为地球制作一个立体模型。 想一想,做模型需要注意什么呢? 生 1:模型的体积大小。 生 2:每一层结构的厚度比例。 生 3:用不同材料体现不同的圈层。 生 4:还要考虑圈层的内外顺序。 师:同学们考虑得很周到,现在请领取材料开始制作。 (学生制作地球内部结构模型) 【小结】 （1）提问：今天这节课我们学习了哪些内容？ （2）小结：通过学习，我们知道了地球从外到内分为地壳、地幔、地核三个圈层。 【设计意图】帮助学生梳理、回顾本课主要研究的几个内容。 【教学反思】 对地球内部的探索就像在解一个暗盒。 给出一个球体暗盒,学生自然有办法去探索里面的未知物。 这个过程和科学家们探知地球内部是类似的。 这样通过类比的方式,给学生提供思考的方向,从而获取探索地球内部的方法。