2024年中考电学复习人教版九年级物理——灯泡亮度的再认识 教学设计

东北师范大学附属中学朝阳学校 东北师范大学附属中学朝阳学校 授课题目 电学复习——灯泡亮度的再认识 第1课时 授课时间 2022年12月12日 星期一 授课教师 张欣 授课地点 线上 教材版本 人教版 课题分析 在初中物理教学中，常常会遇到对某种物质现象认识时，有些物质看不见、摸不着，有些现象不易观察，这就需要我们在设计实验时使用转换法将我们难以观察到的物理现象以直观的方式呈现在物理实验中。例如建立电流、电压、电阻的概念的时候，我们都选择用灯泡来引入。从而学生认识电流、电压、电阻的时候会选择灯泡的亮度。而本节课主要以质疑的方式，来帮助学生重新认识灯的亮暗程度，突出能量的转化以及能量转化的快慢，继续渗透电能与其他形式能量转化的物理思想，体现能量观。 学情分析 学生已有的基础： 经过本学期的学习，学生对于电学的一些核心概念，例如电流、电压、电阻等都有自己的一定认识。能运用这些概念或者规律解决实际问题。 学生仍存在的思维障碍： 学生会认为灯泡是否发光可以判断电路中是否有电流通过；学生认为电路中灯泡亮暗反映出电路中电流的强弱；学生认为亮度是由实际功率决定的 教学目标 物理观念： 本节课作为电学复习课，注重对于重点电学核心概念的梳理，梳理的过程没有按照以往复习课的思路，只是对于新课教学过程中单一重点概念和重点规律综合，而是充分利用学生在新课学习过程中的知识积累，对一个现象“灯泡亮暗程度”的三个层次从表象到本质的讨论，以电学重点规律作为载体，在应用知识解决问题问题过程中的帮助学生内化电学重点概念的内涵和联系，帮助学生逐步形成能量观念。 科学思维： 本节课作为复习课，其目的之一就是在综合运用所学知识解决问题问题的过程中，提升学生的思维能力。课堂教学中以学生在新课学习阶段实验过程中发现的真实情景引发认知冲突，引导学生从现象证据和科学证据两方面对问题进行深入讨论，真正实现学生对于现象所蕴含的物理本质的理解，知其然，还要知其所以然。 科学探究： 本节课关注重点探究实验，引导学生关注身边常见的情境，通过分析论证作出解释，培养学生的分析论证的能力，注重对学生评估反思能力的培养。 科学态度与责任： 在梳理过程中，培养学生科学研究的实事求是的态度，以及尊重知识尊重教材的态度。注重凸显物理学科的育人功能，引导学生关注如何在解决问题的过程中，通过引导学生经历对教材文字内容进行深入思考发现真理解决问题的过程，形成将物理知识与生产生活相联系的意识。 教学重点 了解灯泡发光可以判断电路中有电流 了解同一灯泡亮暗程度可以判断电路中电流的强弱 了解同一种灯泡亮暗程度可以判断灯泡的实际功率 教学难点 理解灯泡的亮暗程度反映的是电能转化成光能的快慢 教学方法 讲授、小组合作讨论、演示实验 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引课 判断电路中有电流 通过几幅课本的电路图片，反映出电学的核心概念和规律 1、 如何判断电路中是否有电流 出实验图，回忆根据什么现象判断电路中有无电流通过的？ 灯泡发光说明？ 灯泡不发光说明？ 总结：通过灯泡是否发光来判断电路中是否有电流通过 播放：伏安法测小灯泡的电功率 观察到当闭合开关时小灯泡没有亮，原因是什么？ 发现小灯泡不亮的时候电压表和电流均有示数，谁能解释一下小灯泡不亮的原因是什么？ 重新再审视小灯泡不亮能说明电路中没有电流吗？ 给出教材内容分析出通过灯泡持续发光可以判断电路中有电流通过 能不能从能量转化的角度分析为什么灯发光可以判断电路中有电流通过 结论：灯泡持续发光能判断电路中有电流通过，灯泡不发光不能判断电路中没有电流通过。 二、如何判断电路中电流的强弱 继续播放：伏安法测电功率 根据什么现象判断电路中电流的强弱？ 灯泡越亮说明？ 灯泡越暗说明？ 播放实验：串联灯 实验中两盏灯的电流强弱关系 判断两盏灯电流强弱相同的依据是什么？ 演示实验：操控系统 实验中这两盏灯的电流强弱关系 计算： 现有灯泡L1规格为“1.5V 2W”、灯泡L2规格为“6V 6W ”，使两盏灯都正常发光，哪盏灯更亮。此时通过L1的电流I1与通过L2的电流I2的大小关系。你发现了什么？ 给出教材内容分析出 播放实验视频 根据实验现象以及实验数据从理论上分析出：同一盏灯泡的实际功率越大，灯泡越亮，通过电路中的电流越大。 结论：同一盏灯泡的亮暗程度能判断电路中电流的强弱。 三、灯泡的亮暗程度 播放：并联两盏白炽灯和一盏白织灯和led灯 给出科普阅读，小组讨论回答问题 1、试着分析出两种灯在