第九章 第一、二节 概述+视觉器官（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 9.1 概述+视觉器官 课 型 理论课 课 时 2课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 感觉是客观物质世界在脑的主观反映，通过相应的感受器或感觉器官、传入神经和大脑皮层的共同活动而产生。在本节内容，将从感觉器和感觉器官两个概念的辨析开始，明晰感受器的一般特征。通过视觉器官—眼的折光功能、感光功能的探索，帮助学生理解视觉的产生过程，以及一些与视觉有关的生理现象。 学情分析 在日常生活中，学生对于“眼”的重要作用具有深刻的理解，并且在班内一半以上同学都有“佩戴眼镜”的情况。学生已经在前期学习中，明确了眼球的解剖结构。 【知识基础】明确眼球的结构，对于眼球功能具有一定的了解，但是对于视觉产生过程中的“折光”和“感光”没有系统的认识。在日常生活中对于“色盲”“视野”等概念有一定了解，但是没有系统掌握其中的生理机制。 【能力基础】具备一定的问题分析能力，但是未能系统分析问题、解决问题；具备一定的知识梳理和理论学习能力，但与实际相结合的能力欠佳。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】熟悉感受器的一般生理特性，眼的折光功能；了解感受器和感觉器官的概念，与视觉有关的几种生理现象。 【能力目标】提升问题分析和解决能力，具有判断眼折光异常的能力。 【素养目标】从医学护理事业的使命感和责任感出发，激发严谨学习的理念。 学习重难点 【重点】掌握眼的折光功能。 【难点】理解感受器的一般生理特性。 教学方法 以“中职生近视”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“视觉器官”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《视觉产生》）、学案准备（“近视眼的形成及预防”拓展案例、“色盲”拓展案例）、教具准备（眼球解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（中职学生因过度用眼诊断为“近视”），提出本章相关问题。（人体主要的感觉器官有哪些？临床上常见的屈光异常有哪些？） 2.引导学生讨论。 3.引出本节主题，给定学习目标。 1.进入本节情境，思考自身用眼情况。 2.问题讨论，思考人体主要感觉器官和常见的屈光异常。 1.借助同伴案例提醒学生爱眼护眼的重要性。 2.通过问题讨论，引入本节内容，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维，理解眼的折光功能。 1.概述：了解感觉、感受器、感受器官的概念，明确感受器的一般生理特征：【适宜刺激】【换能作用】【编码功能】【适应现象】。 2.借助图片展播，引入眼的重要作用，借助问题“眼如何发挥作用？”引出眼的折光功能。 3.回顾眼折光系统的组成：【角膜】【房水】【晶状体】【玻璃体】，对比凸透镜成像原理进行探讨。 4.对比视远物和视近物过程，引出【远点】和【近点】概念，帮助学生明确眼在视近物时需要进行的三种调节过程：【晶状体变凸】【瞳孔缩小】【双眼球会聚】。 5.针对【晶状体变凸】进行探讨，讨论视近物时晶状体的变化，介绍晶状体随年龄的退化过程，引出【老视】概念。 6.介绍控制瞳孔的【瞳孔开大肌】和【瞳孔阔约肌】，帮助学生明确正常瞳孔的直径变动。分别介绍【瞳孔近反射/瞳孔调节反射】【瞳孔对光反射】【互感反应】的概念以及【瞳孔对光反射】的临床应用。 7.引导学生【双眼球会聚】的概念及生理意义。 1.了解感觉产生过程中的不同概念，明确感受器所具有的四种生理特征。 2.通过幻灯片观赏，感受眼在生命中不可替代的作用，思考眼的折光功能。 3.回顾解剖学知识，明确折光系统的组成，通过与凸透镜成像原理进行对比，明确【简化眼】的作用。 4.围绕【视远物】和【视近物】进行探讨，重点明确三种调节过程。 1.从一般概念入手，帮助学生明确感受器和感受器官的概念，理解不同感受产生的相同之处。 2.借助秀丽景色的鉴赏鼓励学生积极探求生命中的美好，意识到视觉在人生命活动中的重要性，宣扬爱眼护眼的重要意义。 3.对比凸透镜成像原理，简化眼的折光功能，帮助学生生理机制的理解。 4.回顾解剖知识，结合生活进行生理课程，回顾旧知学习新知。 活动三： 深入学习，明确眼的折光异常。 1.介绍【折光异常】的概念，引出【近视】【远视】和【散光】的概念。 2.分别围绕三种屈光异常的产生原因和矫正方法进行探讨。 3.开展小结活动，引导学生自主整理三种折光异常的重要内容。 4.知识拓展—近视眼的形成及预防