摇船调（说课课件）-人音版（2012）音乐三年级下册

摇 船 调 人民音乐出版社三年级下册 主讲人：胡露洁 01. 教材分析 02. 03. 04. 目录 CONTENTS 学情分析 教学目标 教学设计 一、教材分析 1、单元分析 体验中国式对歌 是本单元重点之一 知识技能中 反复跳越记号为 学习的重点 一、教材分析 2、本课分析 切分节奏、休止符 对歌 “劳动号子” 节奏明快、紧凑 二、学情分析 三年级学生，从二年级接触轮唱开始，已经积累了一些与他人合作演唱的经验也基本上知道用适合的声音和情绪来表现歌曲。同时，他们的生活范围和认知领域有了进一步拓展，体验、感受与创造能力也在逐步学习增强中，例如：在本学段三年级学生将创编简单的节奏并选择适当的打击乐器为歌曲伴奏，这就是学生对打击乐器运用的一次升级。 三、教学目标 1、在演唱过程中感受歌曲特有的风格，运用适当的情感演唱歌曲。 2、掌握反复跳越记号的演唱方法。 3、能选择合适的打击乐器为歌曲创编简单的节奏进行伴奏。（重难点） 四、教学设计 第一板块：图片导入 师：在我们中国地图上有一个特殊的小 岛，它距离我内陆的福建省只有一条海 峡的距离，它就是台湾，今天就让我 们一同划起小船穿越台湾海峡到台湾 去游历一番。让我们拿起船桨划起来吧！ （设计意图：直观的让学生了解台湾就是中国不可分割的一部分，并以划船的游戏紧扣课题同时引出第二板块歌曲中“劳动号子”部分的学习。） 嗨 呀 啰 的 嗨 哟 0 嗨 呀 啰 的 嗨 哟 0 嗨 啰 嗨 — 在 眼 前 哪. 第二板块：学唱“劳动号子”部分 朗读歌词：一边划船（节拍）一边朗读（节奏） 师：停——，老师发现每个人都自由的划桨， 船是无法快速前进的，我们需要一个集体的口号让我们的力量更加集中。 （设计意图：在学习劳动号子的同时让学生自行体会演唱这一部分时的情绪应当是坚定的、有力的。就像台湾和大陆之间的关系是团结的、统一的。） 第二板块：学唱“劳动号子”部分 1、学生跟随钢琴模唱旋律。 2、听老师唱歌词，观察演唱顺序,并总结反复跳越记号记号的作用。 （设计意图：让学生自己观察总结反复跳越记号的演唱顺序， 可以加深学生对新知识的印象，并从发现答案的过程中得到成就感。） 师：为什么要唱两遍？两遍的旋律完全相同吗？ 师：我来唱一唱歌词，你们观察反复跳越记号的演唱顺序。 3、学生跟随钢琴一边演唱歌词一边做划船的动作，要求突出强拍的动作。（通过突出强拍动作让学生体验四拍子的律动规律，并带动演唱时力度的变化。） 1、完整聆听歌曲，歌曲有什么特点？并揭题《摇船调》台湾民歌 2、观察曲谱，发现对歌的特点（一问一答节奏相同） 3、问答游戏 第三板块：学唱对歌部分 什 么 形 式. 叫 对 歌 哪 . 一 问 一 答. 叫 对 歌 (哪). 游戏意图：反复的游戏中（加拍手、加动作等形式层层增加难度）， 学生在无形当中进行了多次的切分节奏练习，并体验了对歌的特点。 5、自主接唱第二段歌词。 第三板块：学唱对歌部分 4、教师带领学生按节奏朗读歌词 师：什么圆圆在呀在半天呦（根据歌词加动作） 生：月光圆圆在呀在半天呦（根据歌词加动作） 随范唱师第一段、生第二段、完整模唱歌曲 （设计意图：学生通过朗读第二段歌词和聆听第一段旋律后，在范唱的帮助下学生模唱歌曲是没有难度的，同时也是对学生自主学唱的能力训练。） 1、歌曲结构 （两个部分组成，第一部分：对歌，第二部分：劳动号子，他们的情绪一样吗？） 2、有感情的完整演唱歌曲 （小组合作、男女对唱等多种形式表现歌曲） 第四板块：完整表现歌曲 通过结构分析，学生自主发现歌曲需要运用转换不同的情绪来完成。 1、在小组合作、男女对唱“劳动号子”部分，教师用鼓为其伴奏 第五板块：创编伴奏 （设计意图：由于三年级的学生对于创编节奏为歌曲伴奏的形式还处于 摸索阶段，很多学生创编的节奏并不符合歌曲的风格，所以我采用了教师示范的形式让学生直接体验，为之后学生给对歌部分伴奏自由创编节奏打下基础） 2、“对唱”部分由学生自由选择乐器创编节奏，老师选择个别有特点的节奏让学生展示，生生互评选择最适合的节奏。 (设计意图：通过学生自主选择打击乐器、创编节奏并实践试错的过程，加强学生对打击乐器的认知，体验成功的喜悦) 1、课后小任务：请同学们根据《摇船调》的旋律创编一首属于自己的对歌吧，下次课中可以邀请你的好朋友一同展现你的作品哦！ 2、总结：台湾的是我们中国不可分割的一部分，就如他们的民歌也流露着中国五声调式的样子，听着同学们优美的歌声，我真希望时光定格在这一刻。只要你们保持这种歌唱的状态，你们的歌声就会更加动听。老师还希望有条件的同学可以和台