Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing说课（教案）外研版（三起）英语六年级上册

M2U1There’s Chinese dancing说课 评委老师好，我是___ 。今天我说课的内容是外研社新标准英语（三起点）六年级上册Module2 Unit1 There’s Chinese dancing. 单元主题：China 该主题属于“人与社会”和“人与自然”范畴，涉及“中国名胜古迹相关知识和游览体验”和“中国自然景观”。 单元主题内容结构图： 单元主题：China 向世界介绍更多的中国美景，分享自己对美的认识和感受 了解美国的唐人街里有什么 感受中国的名胜古迹的美 Lesson 3 制作中国其他地方的海报并进行介绍 Lesson 2 明信片 介绍中国的名胜古迹 Lesson 1对话 “Chinatown” 交流讨论美国的唐人街 世界上每个地方都有自己的独特之美，热爱祖国的自然景观，树立文化自信，增强祖国意识 本节课是第一课时，我将从学习目标的制定、评价任务的设计以及教学过程展开说课。 一、学习目标的制定 1．课标分析 依据课标二级学业质量标准，结合本语篇内容，我做出以下分析:使用一般现在时及there be 句型描述中美不同城市及景点的特征；能围绕地点相关的图片内容，写出几句意思连贯的话；能识别、提炼概括语篇Chinatown的关键信息、主要内容、主题意义；了解中美不同景点的特征并能简单介绍，认识到世界上每个地方都有自己独特的美；体现爱国主义情怀和文化自信。 2.语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕唐人街展开。Daming在给家人发邮件，Simon得知Daming想家了，提出带Daming去唐人街。Daming请Simon介绍唐人街的情况，Simon告诉Daming，唐人街有很多中国商店和餐厅，还有中国舞狮、舞龙等表演。Daming提出现在就去，Simon告诉他现在太晚了，他们可以明天去。 Why:作者通过Daming给家人发邮件想念家人引出Chinatown,介绍了Chinatown里有很多中国的传统文化，让学生了解中国文化，树立文化自信，感受中国之美。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及到日常的词汇，并在询问与介绍时使用一般现在时及there be 句型。学生已经接触并学习过该时态和句型。对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 3.学情分析 六年级的学生从知识储备方面来说，已经学习过一般现在时和there be 句型，并且大部分学生能够进行简单的运用； 从生活经验来说，大部分学生都有外出旅游的经历，学生们对地点的话题非常熟悉，他们会用英语简单的介绍某个城市或者某个景点； 从思维品质方面来说，六年级的学生进入了少年期，求知欲、思维能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。自我意识有所发展，开始注重自我实现，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束能力。 根据对课标、教材、学情的分析，制定了以下学习目标： 1.在看、听、说的活动中，提取、梳理Chinatown的关键信息，从who,where,what, when,构建对本课语篇的理解。（学习理解） 2.熟练模仿跟读课文，小组内分角色朗读课文，借助板书，复述语篇的主要内容。（应用实践） 3.在教师的引领下，将Chinatown里有什么进行拓展，并进行分享。（迁移创新） 4.将情境延伸到真实的语境如学校、教室、公园等地方，运用所学核心语言there be句型与小组成员交流，画出自己喜欢的一个地方，并向全班介绍。（迁移创新） 二、评价任务及标准 为达成学习目标一，我设计的评价任务是：用思维导图的形式自主构建Chinatown的相关信息，并与大家进行分享； 我将从学生对信息的预测能力、获取能力，以及书写规范美观程度，三个维度进行评价； 为达成学习目标二，我设计了两个任务 ： 1.跟读模仿，角色扮演。 我将从语音语调、表现力和熟练程度，三个维度进行评价； 2.根据思维导图，进行文本复数，加深对文章的深入理解。 我将从核心语言的掌握程度、表现力和熟练程度，三个维度进行评价。 为达成学习目标三，我设计了的任务是：用there be句型描述Chinatown的其他事物，并进行分享。 我将从表达的准确度，流畅度和匹配度，三个维度进行评价。 为达成学习目标四，我设计了的任务是：画说结合，在真实的学生熟悉的情境中画一个自己喜欢的地方，例如学校、教室、卧室等地点，用There be 句型进行描述介绍 我将从表达的丰富程度，流畅度和匹配度，三个维度进行评价。 评价实施：在任务开始前，教师引领学生观察评价量表，以方便学生更好地完成任务。学生合作时，教师观察学生对所学语言的运用，必要时给予