6.4珍惜和保护金属资源 教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版下册

6.4珍惜和保护金属资源 教 学 设 计 姓名：李艳茹 单位：包钢第十五中学 6.4珍惜和保护金属资源 教学设计 题 目 珍惜和保护金属资源 学时 1课时 课标 要求 1.了解防止金属腐蚀的简单方法 2.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性 内 容 与 学 情 分 析 内容分析 本节课是在学习了金属的化学性质和金属的冶炼后很自然的过度到金属的保护，也是金属化学性质的再学习。本节课从有关钢铁锈蚀、金属锈蚀造成经济损失及金属资源有限的资料学习入手，引入金属资源保护的必要性，从探究铁生锈的条件分析得出金属制品保护的本质原因以及金属制品保护的根本方法。 学情分析 本节课是在学生学习了金属的化学性质和金属的冶炼后安排的金属资源的保护。学生已经知道的金属的物理性质以及在生活中的广泛应用，掌握了金属的化学性质，了解了常见的金属矿物及金属的冶炼方法，当遇到金属资源可供开采的年限并不多，而又面临着被腐蚀时会很自然的想到金属的保护。学生对实验探究已经有了一定的基础，对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高，同时学会利用控制变量法对多因素影响的化学变化探究。学生对实验现象的观察和描述有待提高，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。引导学生联系生活，将金属防锈学以致用。并能通过探究，拓展迁移。 学习重点 铁生锈条件的探究、防止铁生锈的方法。 学习难点 铁生锈条件的探究、防止铁生锈的方法。 学 习 目 标 1. 通过铁锈蚀条件的探究活动,总结出铁生锈的条件，并能根据条件说出正确的防锈方法。 2.通过分析给出的材料和生活经验，说出地球上的金属资源是有限的，列举出常见的保护金属资源的措施，增强保护金属资源的意识。 评 价 任 务 过程性评价： 探究过程中，学生思考，讨论，猜想并设计实验方案，分析结果得出正确结论。 纸笔测试： 1.检测生锈的条件 2. 检测珍惜和保护金属资源的措施 3.生活中的食品包装盒里面防潮防氧化的原理，检测铁生锈需要氧气和水。 4.暖宝宝反应原理，考查铁生锈的条件及能量变化。 5.仿照今天的探究过程，探究铜生锈跟哪些因素有关，并写出相关的保护措施。 6.综合考查生锈与哪些因素有关，利用生锈的实验事实，产生的压强差。（由于此题较难，又增加了两个变式题型） 教 学 准 备 生锈的铁棒、搪瓷杯、锯条、探究铁生锈的仪器 环节 教师活动、学习内容 学生活动及要求 设计意图 新 课 引 入 （多媒体展示）课前师生收集的有关钢铁锈蚀、金属锈蚀造成经济损失及金属资源有限的资料 纷纷带着好奇心观看并与生活中所见进行对比 学生分享自己见到的生锈的例子。思考珍惜和保护金属资源的重要性 引导学生从熟悉的生活走进课堂，关注金属资源的消耗情况激发学生的学习兴趣。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 既然金属资源可供开采的年限不多，每年面临锈蚀而消耗的金属又如此巨大，我们一定要珍惜和保护我们的金属资源。引出今天的课题并出示学习目标。 一、探究铁生锈的条件 提问：1.每年因钢铁锈蚀而损耗单约占世界年产量的四分之一，经济损失巨大，所以我们保护金属资源的一个重要的方向就是防锈。所谓知己知彼百战百胜，我们想要防锈，就要知道它为什么会生锈，所以接下来我们就探究一下，钢铁锈蚀的条件。引导学生设计实验，观察现象，分析现象得出结论。拓展关于铁锈的知识，让学生观察颜色，推测主要成分，用手搓铁锈感受铁锈的疏松结构，进而理解锈吃铁的原理，并能意识到一旦铁生锈就应该立刻除去，除铁锈不能一劳永逸，防锈会更方便使用。引导学生讨论写出不同方式的防锈方法。 根据问题提出自己的猜想，并讨论设计实验方案验证猜想。 通过分析实验现象，总结出铁生锈的条件。意识到铁生锈是一个缓慢氧化。 观察铁锈的颜色，推测出铁锈的主要成分，感受铁锈的疏松， 铁易生锈，不但跟反应物有关，海域生成物有关。 学生根据铁生锈的条件分析防止铁生锈的本质，讨论防止铁生锈的具体方法。 锻炼学生解决实际问题的能力，增强学生实验探究的能力，加深对实验探究的理解，通过小组合作交流，集思广益，锻炼学生的勇气，表达自己的想法，也学会倾听别人的意见，锻炼学生语言表达能力 活动二金属资源的保护： 保护金属资源我们可以采取哪些措施？ 从资源的采掘与开发方面和保护金属材料和制品方面列举出保护金属资源的方法。 展示：从不同层面保护金属资源的图片。 通过阅读及生活经验，从资源的采掘与开发方面和保护金属材料和制品方面列举出保护金属资源的方法。意识到保护