第5.5课 斜面（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

5.5 斜面教案 【课标分析】 本课首先创设情境,引导学生从生活经验出发思考人坐着轮椅上台阶的方法,提出进行斜面的探究。 通过阅读资料,提出问题:斜面的作用是什么? 引导学生基于生活经验(爬坡的经历等)和所学知识,对斜面的作用及倾斜角度和用力大小的关系作出假设,并说明假设的依据。 【教学目标】 (1)知道斜面是常见的简单机械,了解斜面可以省力,斜面的倾斜角度越小越省力;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。 (2)提高综合运用所学知识解决生活中实际问题的能力;通过阅读资料收集信息,提出关于斜面作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较与分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的斜面工具。 (3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。 (4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学准备】 (1)材料准备:①斜面作用实验:斜面装置、测力计、量角器、小车模型、记录单。 ②生活中的斜面:螺丝钉、斧子、盘山公路图。 (2)活动场地:教室。 【实验探究五要素】 ①创设情境提出问题 ②基于经验作出假设 ③通过实验搜集证据 ④分析数据得出结论 ⑤迁移应用回归生活。 【新知讲解】 一、实验设疑，提出问题 ·播放学生喜爱的《头文字 D》动画片的赛车过盘山公路的录象。 提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公 路有什么区别？为什么要这样修建？” （学生自主思考猜想原因，并当众发表。） 1．情景导入 播放学生喜爱的《头文字 D》动画片的赛车过盘山公路的录像。 师：虽然动画片很精彩，但我们有没有想过，来到山区，我们会发现，在漫长盘旋的公路上，汽车都能正常行驶，而在特别陡峭的山路上，马力小的车就感到吃力了。那么，山上的公路和平地上的公路有什么区别，为什么要这样修建？（通过观看动画片和启发性的谈话来激发学生探究新知识的欲望） 生：自由发表意见。 师：下面请同学们帮老师做一件事情，把这个大木桶搬到讲台上来，看谁有好方法？ 生：滑轮组吊 生：杠杆撬 …… 生：用木板搭个斜坡，把木桶放在上面往上滚。 师：好，你的想法非常独特，能给大家示范一下吗？ 生：能（学生示范用木板把木桶滚上讲台） 师：像这样搭在高台边缘上的木板那样的又是一种简单机械叫做斜面，斜面能省力吗？ 生：谈感受。（省力） 师：为什么会有这种感觉？用什么办法能证实这种感觉？（把学生的注意力和探究的积极性全部调动起来） 生：实验。 师：那好，就让我们设计一个实验来研究这个问题。 二、探究斜面有什么作用 1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……） 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？ 4、分组研究斜面是否能够省力。 实验要求： 1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其 读数） 2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。 3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作 3 遍） 4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录 5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 2．设计实验 实验材料：一块搭斜面的平木板，小木块，钩码，测力计。 实验方法： （1）把木板的一端搭在小木块上形成一个斜面。 （2）用测力计先测出直接提升不同的物体的力。 （3）再用测力计测出沿斜面提升不同的物体的力。 实验要求： （1）指导如何用测力计测出斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，看 测力计上的读数。） （2）分工提升不同的物体。（每人一次，每次操作 3 遍。） （3）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并做好记录。 交流研究结果： （学生能发现同一个物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去所用的力，所以斜面可以省力。） 师：通过实验我们知道了斜面具有省力的作用。但在刚才的实验过程中，和其他组的数据相比较，你还有什么新