5.1.6 鸟 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

《鸟》教学设计 【背景分析】 2018年5月，习近平总书记在全国生态环境保护大会上强调，坚持人与自然和谐共生，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，让自然生态美景永驻人间，还自然以宁静、和谐、美丽。爱护鸟类、热爱大自然，是保护生态环境的一个重要方面。 【教材分析】 本节内容在本单元学习中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群--鸟。教材按进化顺序讲述各类群动物的形态结构和生理，探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，为学生主动探究提供时间和空间。教材对鸟的结构和生理的内容做了较大的简化，从生物与环境的关系出发探究鸟适于飞行的特点，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。 【学情分析】 学生对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥妙。学生都对鸟感兴趣，这是学习本节课的有利因素。教师应因势利导，组织学生探究鸟适于飞行的形态结构特点，总结鸟的主要特征。针对教科书中提出的讨论问题和一些实际问题，组织学生分组讨论，调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团结协作精神。 【设计理念】 新课程标准倡导探究性学习，引导学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本节课通过观察与思考，小组合作讨论交流，来激发学生探索的欲望。并通过爱鸟护鸟教育，培养学生热爱大自然、提高环境保护意识。 一、教学目标 1.比较不同的鸟在形态结构上的异同。 2.概述鸟的主要特征。 3.了解鸟与人类生活的关系。 教学重点： 1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.鸟类的主要特征。 教学难点：“鸟适于飞行的特点”的探究活动。 【课前准备】鸟的视频、小组讨论卡片 二、教学流程 新课导入 通知视频观看鸟飞翔视频，提出问题：有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。 【设计意图：通过观看鸟飞翔视频，让学生感受自然之美，并提出问题引发学生思考，从而激发学生学习兴趣】 探究主题一：多种多样的鸟 学生自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。 学生思考讨论后填答，教师总结。 （1）. 鸟名称 喙特征 足的特征 食性 生活环境 大山雀 短、直 纤细、善于抓握 以食虫为主 林间 金雕 长、弯 爪锐利而钩曲 食鸟类和中小型兽类 林间 丹顶鹤 长、直 趾间少蹼，腿细长 杂食性 湿地 啄木鸟 长、直 坚硬 两趾向前，两趾向后 以昆虫为食 林间 野鸭 扁、阔 趾间有蹼 杂食性 水边 （2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 （3）鸟在外部形态上有什么共同特点？ 提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 【设计意图：学生通过观察与思考活动，培养学生观察能力，总结归纳能力。】 探究主题二：鸟适于飞行的形态结构特点 小组根据资料卡，讨论完成： 资料1、 鸟的外形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？ 资料2、 羽毛的排列彼此重叠又相互留有空隙，为什么要这样排列呢？对鸟的飞行有什么帮助？ 资料3、 家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？ 家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？ 资料4、 鸟的骨骼有什么特点？ 资料5、 鸟类视觉发达，有些能在疾飞中捕食。 资料6、 消化：绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残渣，0.5小时后就随粪便排出。 资料7、 鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。这样的结构、特点与飞行有什么关系？ 资料8、 鸟类的血液循环系统特点：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强。运输营养物质和氧气的功能强，释放的能量多，保证鸟类飞行时高能量的消耗。 小组讨论后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。 鸟的主要特征： （1）体表覆羽； （2）前肢变成翼； （3）有喙无齿； （4）有气囊辅助肺呼吸。 【设计意图：借助资料卡，组织学生分组讨论，调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团结协作精神。】 探究活动三：鸟类与人类的关系 教师让学生再谈谈鸟类的作用，然后以濒危鸟类的图片为例子，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观。 【设计意图：通过情感教育，让学生认识到鸟是生物圈的重要