14《刷子李》（教案）统编版（五四制）语文五年级下册

课题 《刷子李》 课型 读写课 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 本课定位为读写课。《义务教育语文课程标准》与本课相关的要求如下: 阅读与鉴赏 (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 (3)在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。理解词语、句子、图像的顺序和组织对文本的意义。在交流和讨论中,敢于提出看法,并综合评估不同意见作出判断。(语言、思维) (4)阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品 的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。(语言、审美) 表达与交流 (3)懂得写作是为了自我表达和与人交流。根据生活和学习的需要选择合适的表达方式。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。(语言、思 维) (4)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。 能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。 (语言、思维) (5)能反思、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常 20 用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。(语 言) 2.课标分析 课标中的相关要求,在本课中具体是指: (1) 正确流利地朗读课文,整体把握课文主要内容。 (2) 默读课文,提取有关表现刷子李特点的语句。 (3) 能结合课文内容,描述刷子李这个人物的特点,说出自己的感受。 (4) 知道文章通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的表达方法,并能说出这种表达方法的效果,以及知道通过描写他人反应表现人物特点的方法。 (5) 选择身边一个熟悉的人进行片段描写,抓住人物的语言、动作、神态等细节,通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。 教材分析 《刷子李》是义务教育课程部编版五年级下册第四组第二篇课文,是一篇写人的记叙文,选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排,借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。 本单元是习作单元,本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。本文编排的意图就是:学生在经过课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法,体会其表达效果。 教材在课后安排了两个习题,分别是:默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点;画出描刷子李和曹小三的语句,体会课文时怎么写出刷子李特点的。课后习题和本文的编排意图一脉相承。第一个课后题旨在告诉我们,本课适宜采用默读,提高阅读速度,对课文内容了解的基础上,用自己的话说说刷子李的人物特点。第二题旨在告诉我们通过课文中的关键语句体会人物的性格特点,重在品读语句中,了解文章的独特的写人方法。 学情分析 本课是在大单元教学单元导读课基础上进行的,在单元导读课中,学生扫清了文字障碍,初步了解了文章大体内容。 1.已有知识经验:经过前几年的学习积累,本学段学生能自学生字词、初步感知课文内容,理解大意,较流利地朗读;学生也阅读了大量的以写人为主的文章,认识了不少作者笔下的人物,也进行过写人类的习作,积累了一些人物描写类的读写经验。 2.已有生活经验:生活中学生接触过形形色色的人,也有一定的了解和观察。《我是一个粉刷匠》这是儿歌,学生都耳熟能详,对粉刷匠这个职业存在一定的了解。 3.已有策略经验:学生对课文具备一定的分析理解能力;曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,对人物描写的方法比较熟悉。 4.根据以上已有经验,可对学生进行课前预学检测。分析课前预学后可能存在的困难障碍: (1)仍有少部分学生无法完全准确地掌握本课生字词。 (2)个别学生因为受阅读能力的影响,不能充分感受作品中鲜活的人物形象,对正面描写和侧面描写不能准确分辨。 (3)绝大部分学生能够感受鲜活的人物形象,也能说出作家描写人物的方法,但在习作中学习应用的能力不足。 5.解决策略: (1)在课上遇到学生出错较多的词语时,教师应加以适时地纠正指导。 (2)课后作业应有针对性地对本文