第18课 东晋南朝时期江南地区的开发（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发（教学设计） 课题 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 课标要求（2022年版） 1.了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响；识读《东晋形势图》了解东晋、南北朝的建立及更替。(史料实证 时空观念) 2.理解江南地区开发的原因、表现和影响。（历史解释 唯物史观） 3.认识不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。（家国情怀） 重点 江南地区的开发 难点 江南地区开发的原因 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示2023年上半年全国GDP前十强省份及分布图： （1）读图：GDP(国民生产总值)十强都分布在哪个区域？ （2）这些富裕的地区在历史上是从什么时期开始经济就率先发展起来？ 2.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。 学生各抒己见，初步认识“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”有密切关系。 调动学生思维，让学生理顺东晋兴亡和南朝政治过程中，南方的相对稳定是江南地区得以开发的基础。 课标解读 出示课标，并解读： 首先了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响；识读《东晋形势图》了解东晋、南北朝的建立及更替明确虽然朝代更替快但战事少社会安定。 其次，理解江南地区开发的原因、表现和影响，明确本课的重点是江南地区的开发实际上就是东晋南朝时期经济的发展状况。 3. 认识不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。 学生朗读课标，听老师解读，明白前后知识点之间的关系和本课知识与前后课之间的相互联系。 整体了解东晋兴亡、南朝的政治、江南地区的开发之间的关系的基础上，明确较北方十六国政权的并立来说，江南地区政权的更替下社会相对稳定是它得以开发的前提条件。 讲授新课 引导学生理解课题：“东晋南朝时期江南地区的开发”，是要清楚时间段是东晋南朝时期，历史现象是江南地区的经济发展原因及表现。 学生把课题和三个板块标题结合，明确三个标题的关系，明确江南地区的开发是三个标题中的最主要把握的知识点。 调动学生识别标题的能力和标题如何紧密联系的能力，基本掌握知识的大致结构。 1、 东晋的兴亡 1.东晋的建立 观察两幅地图：说说南方地区政权有何变化？ 提示：在北方进入十六国时，南方地区新政权建立的概况： （1）时间： （2）建立者： （3）都城： 补充解释人物： 司马睿，东晋的开国皇帝。司马懿的曾孙，琅邪武王司马伷之孙，琅邪恭王司马觐之子，晋武帝司马炎从子。司马睿于290年袭封琅邪王，曾经参与讨伐成都王司马颖的战役;但是由于作战失利，司马睿便离开洛阳，回到封国。晋怀帝即位后，司马睿被封为安东将军、都督扬州诸军事。后来在王导的建议之下前往建康，并且极力结交江东大族。311年晋愍帝封司马睿为丞相、大都督中外军事。晋愍帝被俘后，司马睿在晋朝贵族与江东大族的支持下于317年称晋王，318年即帝位，为晋元帝。 根据地图发现政权的名称不同，从而阅读课文了解新政权建立的时间是317年、建立者是司马睿、都城在健康。 通过人物认识司马家族是西东晋的皇族。司马家族在西晋灭亡北方陷入政权并立时，司马家族后人在南方继续当政，但是范围缩小了。 让学生从地图上读取政权的变化，感知政权的范围。培养学生的时空观念核心素养。 通过人物介绍更明了的理解王朝的更替。 2.东晋的政治 由大范围的统治到只在长江以南为政，可见司马家族的力量是在逐渐缩小，所以也呈现了现实中特有的政治特点，出示图文材料及任务：合作交流：分析当时东晋是一种怎样的政治环境? [元] 帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴时人为之语曰:“王与马，共天下。“ --《晋书》 晋自中原沸腾，介居江左（江东），以一隅（角落）之地，抗衡上国（东晋北部边境的政权），年移三百盖有凭焉。其初谚云:“王与马，共天下。”盖王氏人伦之盛，实始是矣。 --《南史》卷二一史 结合视频内容探究：一个人说了算不更好吗？为什么要共天下？补充人物介绍材料： 王导，琅琊郡临沂县（今山东临沂市）晋朝政治家、书法家，东晋开国元勋书法家，东晋开国元勋。王导出身琅玡王氏，早年便与琅玡王司马睿友善，“睠同布衣”，后建议其移镇建邺，又为他联络南方士族，安抚南渡北