4.3海-气相互作用教案2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

第四章 水的运动 第三节 海-气相互作用 1、 教学目标 1、 知识目标 1 通过相关的统计图表，运用综合思维了解海-气相互作用，理解海-气相互作用对全球水热平衡的影响 ② 通过观看视频资料和图表资料，了解厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，从区域认知的角度理解两种现象对全球气候和人类活动的影响 2、能力目标 ① 能够绘制海-气水分和热量交换示意图，掌握主要环节的意义 ② 能够绘制厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的环流示意图，运用综合思维理解其成因，特点和影响 3、情感目标 帮助学生树立正确的环境观，增强学生的环保意识，关注厄尔尼洛现象和拉尼娜现象给全球气候带来的变化。 4、重、难点 重点：海-气相互作用与全球水热平衡 难点：厄尔尼洛现象和拉尼娜现象的成因，特点和影响 二、教学方法 讨论法、观看视频资料、绘图法、归纳法 3、 教学过程 （1） 学生预习：预读教材，完成导学案 1. 海洋与大气之间进行着大量且复杂的 和 交换，其中的 ， 对气候乃至自然环境具有深刻的影响。 2. 海洋通过 作用，向大气提供水汽。 是大气中水汽的最主要的来源。 3. 大气中的水汽以 的形式返回海洋，从而实现与海洋的水分交换。 4. 海洋通过 ， 等方式把储存的太阳辐射能输送给大气，为大气运动提供能量，驱使大气运动。 5. 大气主要通过 向海洋传递动能，驱使大气运动。 6. 海-气相互作用通过 与 ，驱使水分和热量在不同地区传输，维持全球水热平衡。 7. 正常年份，赤道附近太平洋中东部表层海水温度较低，大气比较稳定，气流 ，西部海水温度较高，气流 。 8. 厄尔尼诺现象是指有些年份，赤道附近太平洋中东部表层海水温度 现象。 拉尼娜现象是指赤道附近太平洋中东部的表层海水温度 的现象，与厄尔尼诺现象相反。 （2） 情境导入：观看视频资料 “海浩现象”（教师课前准备） 问题一：海洋与大气是如何进行水分交换的？ 问题二：海洋和大气之间是如何进行热量交换的？ 画示意图讲解： 1. 海洋是大气中水汽的最主要的来源。（水源） 大气中87.5%的水汽是由海洋提供的。 在太阳辐射的作用下，海水吸收太阳短波辐射而升温，从而不断进行蒸发，为大气层补充水分；大气中的水分通过对流运动冷却凝结，形成降水，返回海洋。 2. 海洋向大气输送热量，是大气热量的主要供给者。（热源） 海--气之间除了水分交换，海水蒸发使海水失去热量，并将热量传递给大气；水汽凝结时，将它从海洋中带来的热量释放出来。 3. 海-气相互作用与水热平衡。 学生活动：教材P73. 问题一：估算陆地和海洋对大气水汽的相对贡献，说明大气水汽的主要来源。 问题二：估算海洋蒸发和降水的差额，说明补充这个差额的水量来源 问题三：如果海洋蒸发量增多或减少，陆地可能发生相应的变化。请利用水量平衡原理加以说明 陆地降水量+海洋降水量=陆地蒸发量+海洋降水量 低纬度海区热量盈余，高纬度海区热量亏损。 4. 全球水热平衡的途径和意义： 通过大气环流和大洋环流，维持全球的水量和热量平衡。 课堂练习：判断正误 （1）台风活动不属于海—气相互作用。 (2)热带是海洋与大气相互作用最活跃的地区。 (3)海洋通过潜热、短波辐射等方式将热量输送给大气，驱使大气运动 (4)同纬度的大洋东西两岸附近海域向大气输送的水汽和热量基本相同。 （三）厄尔尼洛现象和拉尼娜现象 观看视频资料：“厄尔尼诺现象和拉尼娜现象”。（教师课前准备好） 1. 厄尔尼诺现象 问题一：正常状况下，赤道太平洋东西两岸温度有何不同？为什么？ 在信风作用下，太平洋东缘表层温暖的海水被输送到太平洋西缘，堆积 形成一个水温较高的区域，称为暖池。（沃克环流） 信风驱使赤道暖流自西向东流。 问题二：画出正常年份赤道附近太平洋的大气环流。 问题三：判断大洋两岸近地面的气候特点画 问题四：赤道附近太平洋的东西部温度差异减小，甚至东部的海水温度大于西部，沃克环流将会是怎样的呢？，沃克环流将会是怎样的呢？ 的东南信风减弱，秘鲁寒流减弱，赤道逆流增强。 厄尔尼诺现象：指某些年份，赤道附近太平洋中东部海面温度异常升高的现象。当厄尔尼诺现象出现时，太平洋东部的海水温度升高，沃克环流被削弱甚至逆转，导致原来湿润的西太平洋地区变干旱，而东太平洋则降水增多，甚至发生洪涝灾害。热带地区大气环流的变化，又必然影响和改变南北方向的大气环流，从而导致全球性的气候异常 举例：秘鲁的洪涝灾害，印度尼西亚的森林火灾。 问题五：厄尔