9《古诗三首》（教案）-统编版（五四制）语文五年级下册

课题 9.古诗三首 课型 新授课（精读课） 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读： 1.课标摘录 （1）有较强的独立识字能力。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度。 （3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 （4）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 2.课标分析 （1）有较强的独立识字能力。在本课中具体指的是学生能够正确认读“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写“仞、岳、摩”等6个生字，读准多音字“裳”。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中指的是有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。在本课中具体指的是正确规范默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 （4）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在本课中具体指的借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，体会古诗表达作者的思想感情。 教材分析 《古诗三首》是选自部编版教材五下第三单元的第一篇课文，本单元的人文要素是“责任”，引用了林则徐的爱国名句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。 本课编排了三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞中的佳作。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。此时的陆游已经罢归山阴故里，他本人是身在南方北望中原的，但在诗里却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。全诗感情汹涌澎拜，为后人所推崇。 学情分析 本课三首诗有着特定的历史背景，学生理解起来可能有一定的困难。课前，可以布置学生查找古诗创作背景的相关资料，教师也可以适当补充有关地名和历史背景的资料，并加以讲解，帮助学生初步了解古诗大意，体会古诗所要表达的感情，降低理解的难度。 本课的教学重难点是借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，体会古诗表达作者的思想感情。为了突破这一教学重难点，需要学生在借助历史背景资料，熟读古诗的基础上才能实现。 学习 目标 （1）识字写字：我能够正确认读“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写“仞、岳、摩”等6个生字，读准多音字“裳”。 （2）诵读、背诵和默写：我能有感情地朗读古诗，背诵古诗，正确规范默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 （3）理解诗意，体会诗情：我能借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，体会古诗表达作者的思想感情。 信息技术 应用 课前：上网查找三首古诗创作背景的相关资料 课中：PPT、音频和视频助力合作学习的可视化展示。 课后：上网搜集至少三首有关“爱国和责任”的古诗。 教学重难点 教学重点：识字写字：我能够正确认读“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写“仞、岳、摩”等6个生字，读准多音字“裳”。 教学难点：诵读、背诵和默写：我能有感情地朗读古诗，背诵古诗，正确规范默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 课前预学 1.搜集资料 上网查找三位诗人的生平简介，古诗创作背景的相关资料，古诗中出现的地名，并了解什么是边塞诗。（方式：上网查阅、请教家长） 2. 有感情地诵读古诗，试着借助搜集到的资料，大体感知古诗写的是什么内容，并写下来。 要求：（1）诵读时注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 （2）概括完整，语言简洁