1《古诗三首》（教案）统编版（五四制）语文五年级下册

课题 第1课 《古诗三首》 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1. 课表摘录 (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,体会作品的情感。 (3)表达有条理,语气、语调适当。 2. 课标分析 在本课中具体目标为: (1) 诵读诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 (2) 自主朗读三首古诗,在读通、读顺的基础上,运用多种方法理解诗句。 (3) 想象诗句描绘的画面,借助插图理解其中的童真童趣。 教材分析 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一)》,这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗,诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写,读来意趣横生。 《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景:一大块冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。 《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。 学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 学习 目标 (1)自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。 (2)有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 (3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。 (4)凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 信息技术 应用 课前:上网搜集关于作者的资料 课中:投屏技术助力合作学习的可视化展示 课后:上网搜集描写儿童的古诗 教学重难点 教学重点:自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。 教学难点:凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 学习活动 课前预学 学会搜集资料 1.正确、流利、有感情地朗读,背诵三首古诗词。 2.收集诗人的资料,用两到三句话介绍诗人,了解古诗的写作背景。 例如:范成大 南宋诗人,字致能,号石湖居士。自幼父母双亡家境贫寒,同情人民疾苦。诗歌以反映农村生活成就最高,有浓郁的乡土气息。 杨万里: 雷震: 课中展学 活动一:学习《示四时田园杂兴》 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示课件,指导朗读,并划分节奏。 2.指导学生理解古诗的内容。 ①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 总结:这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。板书:田园 喜爱 赞美 1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。 2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。 3.小组交流:这首诗描述了一幅什么样的画面。 1.读准字音,把诗读正确,读通顺。 2.结合书中的注释,准确说出诗的大意。 3.能够说出这首诗这首诗描述了一幅什么样的画面。 活动二:总结方法 迁移运用 学习《稚子弄冰》《村晚》 教师活动 学生活动 评价任务 1.总结学习方法,导入新诗的学习。 (1)小组交流总结《四时田园杂兴》(其三十一)的学习方法。 (2)小组代表发言,全班交流,教师相机引导并小结。 (3)继续学习课文,请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。 2.初读古诗,整体感知。 (1)请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。要求借助拼音学会生字,把古诗读正确,读通顺。 (2