Module 10 Unit 1 Don’t talk in the library（教学设计）外研版（三起）英语六年级上册

昌乐县古城小学备课卡 课题 M10U1 Don’t talk in the library. 备课人 田彩霞 学科教研组 六年级 目 标 确 定 的 依 据 课标 分析 1. 本单元要求学生能够使用祈使句表达行为规范和交通规则 2. 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单地交流:本单元要求学生要能够围绕规则主题，与他人谈论公共场所规则。 3. 在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话:本单元要求学生能够制定小学生日常行为规范，语言连贯、得体。 4. 能识别、提炼概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点:本单元要求学生识别各种规则标识，观察、对比公共场所的不同行为，进而规范自己，形成正确的价值观。 5. 能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习问题:本单元要求学生在进行图片对比时能够借助一定的方法快速、简便的进行寻找。 教材 分析 What:Simon和Daming去图书馆借书。Simon很快找到了要借的书，他马上大声告诉Daming。图书管理员请Simon在图书馆保持安静，Simon赶紧道歉。Simon随后赶到借书处办理借书手续，管理员提醒他要排队，Simon再次表示歉意。 Why:作者通过对话的形式，涉及到在图书馆这样的公共场所要遵守规则，用祈使句让学生感知规则的重要性。不论在什么样的场合下，都要遵守行为规范，形成遵守规则的意识。 How:该对话是比较典型的学生日常生活对话涉及表达行为规范的表达有很多，如Please come here and stand in line! Don’t talk in the library! Please be quiet!图书管理员在讲解规则的时候，用到了一般现在时和简短的祈使句。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学情 分析 学生储备：六年级学生来说，规则和祈使句已经接触过，且生活中随处可见规则，所以对于规则的话题也很熟悉，并且对规则的话题非常感兴趣，所以在学习时会相对轻松且积极。 经验认知：六年级的学生具备较强的独立思考的能力、小组分工合作能力以及资料搜索能力，对制定规则非常感兴趣，同时也具备一定的经验和语言知识储备 学习技能：通过本课学习，学生能够运用祈使句制定小组规则、班级规则、家庭规则等，相对来说容易一点，但是仍然要注意帮助学困生，加强练习巩固强化。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能借助图片和拼读规律正确认读line,stand in line, close, librarian, rule等9个词汇。（学习理解） 2.能通过观看视频，听音跟读，分角色读的方式，正确朗读课文。能通过小组合作、复述思维导图等方式，在具体情境中用祈使句表达不同的规则。（应用实践） 3.在小组内为小组或者班级制定规则向全班汇报交流结果，并养成规则意识，做一名有文明的小学生。（迁移创新） 为达成学习目标一，我设计的评价任务是：用思维导图的形式自主构建在图书馆的相关信息，并与大家进行分享； 我将从学生对信息的预测能力、获取能力，以及书写规范美观程度，三个维度进行评价； 为达成学习目标二，我设计了两个任务 ： 1.跟读模仿，分部分朗读。 我将从语音语调、表现力和熟练程度，三个维度进行评价； 2.根据思维导图，进行文本复述，加深对文章的深入理解。 我将从核心语言的掌握程度、表现力和熟练程度，三个维度进行评价。 为达成学习目标三，我设计了的任务是：为班级或家制定班规或家规。 我将从表达的丰富程度，流畅度和正确度，三个维度进行评价。 教学 准备 课本、练字本、双色笔 教学过程 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 1.能借助图片和拼读规律正确认读line,stand in line, close, librarian, rule等9个词汇。 Step 1: Warming –up Sing a song :Follow the rules 通过该歌曲，学生初步了解祈使句。并通过观看图片，了解图书馆及其相关规则，激发学生的探索欲望。 Step 2: Presentation （1） Watch and find：What time does the library close? （2） Listen and find the sentences with "Don't ...", "Please...". （3） What did Simom find ? （4）Can Daming help Simon learn Chinese?（通过任务引导、