6.1 功能指令的基本规则（教案）-高一《电器及PLC控制技术与实训》同步精品课堂（机工版）

《电器及PLC控制技术与实训》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务6.1 功能指令的基本规则 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据教育部颁发的《中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案》中《电器及PLC控制教学基本要求》,参照有关行业的职业技能鉴定规范及中级技术工人等级标准而编写的。本书结合目前中等职业学校的实际，贯彻了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的指导思想。 背景分析 本书共分七章，主要内容包括：常用低压电器、三相异步电动机的电气控制电路、PLC概述、PLC的基本指令系统及编程、PLC的步进指令及编程、PLC的功能指令及编程、变频器及应用等。本书采用理论与实践一体化的教学方式，以西门子S7-200系列PLC和MM420变频器为应用实例，注重案例教学，力求深入浅出、简明扼要、通俗易懂、图文并茂。本书可作为中等职业学校机电技术应用、电气自动化及生产过程自动化等相关专业的教材，也可供广大电气技术人员参考。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 结合目前中等职业学校的实际，贯彻了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的指导思想。 掌握功能指令的基本规则等内容； 理解功能指令的指令格式和数据的类型、掌握运算结果标志位等； 学习任务 描述 掌握功能指令的基本规则等内容； 理解功能指令的指令格式和数据的类型、掌握运算结果标志位等。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握功能指令的基本规则等内容； 教学难点 理解功能指令的指令格式和数据的类型、掌握运算结果标志位等。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电器及PLC控制技术与实训》，主编：崔金华，2017年3月第1版；机械工业出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：分小组讨论和总结运算结果标志位、数据格式和取值范围。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知]（2分钟） 第一节 功能指令的基本规则 一 、功能指令的指令格式 功能指令在梯形图中用功能框表示，功能框及指令标识形式如图6-1所示。 功能框中，指令助记符 ADD 为加法指令，数据类型I 为整数。IN1 、IN2 为源操作数， 执行指令后其内容不会改变； OUT为目标操作数，执行指令后其内容发生改变。EN 为使能 输入端，当使能输入端 EN 有效时，执行加法指令； ENO 为使能输出端，它可以作为下一个 功能框的输入。 功能指令在语句表中也由助记符和操作数两部分组成。图6-1中加法的指令为“+I IN2,OUT”, 其中+I 为助记符，表示整数加法； IN2为源操作数； OUT为目标操作数。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知]（14分钟） 二、 使能输入与使能输出 1. 指令的级联 当功能块在EN处有能流而且执行时无错误，则ENO 状态为1,ENO 将能流传递给下一个功能块。如果执行过程中有错误，ENO 状态为0,能流在出现错误的功能块终止。如图6- 2所示梯形图中，当I2.4 的常开触点接通时，能流流到功能块 DIV_I 的数字量输入端 EN, 执行 DIV_I 指令。梯形图中的“一 ”表示输出是一个可选的能流，用于指令的级连。 语句表中没有EN 输入，对于要执行的语句指令，程序中用