第五章 第二节 幼儿学习动机的影响因素（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 5.2幼儿学习动机的影响因素 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着幼儿学习动机的四个影响因素进行探究。利用理论支撑和对比区分等体现了不同的因素对幼儿学习动机的影响和关系。 学情分析 学生已经了解了动机的含义、作用等内容，也隐约对影响动机的因素有一些感受，但并未明确，需要把将影响因素系统化理解记忆，在这个过程中需要教师的引导和理论知识的学习。 学习目标 了解幼儿学习动机的四种影响因素 掌握四种影响学习动机的因素的具体表现 利用理论知识来解释实际生活和工作中的问题 学习重难点 重点：四种影响学习动机的因素的具体表现 难点：四种影响学习动机的因素的具体表现 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材87页到90页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 幼儿的学习动机变化是十分复杂的，影响其学习动机的因素既有来自幼儿自身的，也有来自外部的。我们要想很好地调动幼儿的学习动机，必须了解幼儿学习动机的影响因素。那么，主要的影响因素有哪些呢？ 通过对问题的思考开门见山地了解今天学习的主题。 问题导入，开门见山，通过问题的分析吸引学生注意力，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 一、学习任务的特点学习任务的哪些特点会影响动机水平？ 1.学习任务的难度水平。 研究表明，过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。过易——缺乏挑战性，厌倦无趣。过难——无法完成，挫败感。 知识拓展：根据耶克斯多德森定律：学习动机强度随学习任务的难易程度而有所变化。一般，比较容易的任务动机最佳水平高，较难的任务最佳动机水平较低，适中的任务动机最佳水平中等。 各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 2.学习任务的有趣性和新颖性：形象鲜明、生动具体的事物容易引起幼儿的兴趣与注意3.学习任务的明确性：学习目标要明确，知道自己正在做什么，将会做什么，已经完成了什么。二、重要他人的行为与态度。什么是重要他人？重要他人指在幼儿生活中具有影响力的、被幼儿看重的人物。像父母、老师、伙伴等都可能是幼儿的重要他人。1.对学习活动而言：重要他人表现出特别的兴趣，会影响幼儿加倍用心地学习。2.对幼儿而言。幼儿很看重来自重要他人的爱和尊重。如果得到了重要他人的关爱、尊重和认可，会有更强的动机获得更大的成就，并且觉得自己有能力、有用处。 总结归纳：通常情况下，教师在幼儿心目中的地位是十分重要的，幼儿尊敬、崇拜、依恋、信赖教师，那么作为教师的我们，应该如何去做？ 利用这种独到的优势，正确引导幼儿，帮助幼儿树立起积极的学习态度。也可以从幼儿喜欢的同伴中选择一些榜样，也能够激发幼儿的模仿心理与趋同心理，进而促进幼儿积极参与到学习活动中去。 自我反思：幼儿教师很多时候通过表扬某个幼儿的良好行为从而为其他幼儿树立榜样，但有时又担心这会导致幼儿为取悦教师而盲目比较和竞争。面对这种情况，你会怎么做？ 在提出了一些问题的基础上，理解学习任务和 重要他人对幼儿学习动机的影响，并通过思考总结归纳出我们实际教学工作的正确做法，然后及时总结归纳。 通过新知学习、总结归纳和知识拓展等教学环节，先学习知识点，在拓展的基础上再进行归纳，强化了所学知识，有利于学生的自主性提高。 活动三： 调动思维 探究新知 三、基本需要的满足状况。1.马斯洛的需要层次理论：马斯洛理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来又增加了认知需要和审美需要。 其中生理需要、安全需要、归属与爱的需要以及尊重的需要统称为缺失需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而认知需要、审美需要和自我实现的需要统称为发展需要，他们是通过内部因素才能满足的。一般来说，只有当某一层次的需要相对满足了，才会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。那么在幼儿园教育中，应该格外关注幼儿的爱和尊重的需要是否得到满足，应该引导幼儿产生更高层次的求知需要。 2.自我决定理论：美国心理学家德西和瑞恩等提出了自我决定理论，认为学习动机的强度及性质取决于三种基本心理需要的满足情况：胜任需要、归属需要和自主需要。胜任需要——成功的体验；归属需要——教师和伙伴的协助、关爱和支持；自主需要——尊重幼儿的意愿和自主选择。马斯洛