第四章 物质结构 元素周期律（单元解读课件）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

单元解读 第四章 物质结构 元素周期律 人教版2019 高一 课标要求、教材解读 01 教学目标、教学重难点 02 教学策略、素材处理 03 CONTENTS 目录 课标要求、教材解读 PART 01 课标要求 【课标解读】 1.能画出1～20号认识原子结构示意图，认识原子结构、元素性质以及元素在元素周期表中位置的关系。 2.知道元素、核素的含义，了解原子核外的电子排布。 3.结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律，建立元素周期律的概念。 4.知道元素周期表的结构，以第三周期元素钠、镁、铝、硅、硫、氯及碱金属和卤素族元素为例，了解同周期、同主族元素性质的递变规律。 01 课标要求 【课标解读】 5.能利用元素在周期表中的位置和原子结构，分析、预测、比较元素及其化合物的性质，体会元素周期律（表）在学习元素及其化合物知识的重要作用。 6.知道分子存在一定的空间结构，初步了解H2O、CO2等几种常见典型分子的空间结构。 7.认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成构成，建立化学键概念。 8.认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。 01 课标要求 【核心素养】 宏观辨识与微观探析:通过原子结构理论（原子结构、分子结构、元素周期律）的学习，以氯化钠、氯化氢、氯的形成过程为例，从化学键角度揭示化学反应的本质，认识元素与物质结构的关系及从宏观与微观结合的视角分析与解决问题的重要性。 证据推理与模型认知:以原子结构为基础，建构“结构决定性质”的认知模型；以第三周期元素及碱金属和卤族元素为例，了解同周期、同主族元素性质的递变，初步建构元素“位、构、性”的认识模型，并应用认识模型，引导学生思考、参与知识的构建。 01 课标要求 【核心素养】 科学探究与创新意识:通过探究同周期、同主族元素性质的递变，应用预测方法模型，通过设计“问题提出-实验（事实）验证-结论分析”的探究思路，并运用比较、信息处理等方法，引导学生体验探索规律的过程，学习科学研究的方法。 科学态度与社会责任：通过元素周期律（表）在化学研究中的具体应用，认识化学知识的规律性，培养学生的科学精神，理解化学在社会发展中的重要作用。通过“科学史话”及“化学与职业”栏目，培养严谨求实的科学态度，增强努力学好化学知识为社会服务的责任感和使命感。。 01 教材解读 【单元解读】 本单元《物质结构 元素周期律》是中学化学的重要基础理论知识，也是中学化学进行的重要内容。初中化学已经学习过原子结构、分子形成，以及氢、氧、碳、铁及其化合物的知识，前几章又学习了钠、氯、铁等元素及其化合物，为学生在本章从美国微观结构的角度认识物质和反应打下了一定的基础。提高本章内容的学习，学生可以在已有认识的基础上，进行深化、概括、综合，并从理论上进一步认识物质的性质和化学反应的本质，实现从宏观到微观，从感性到理性的认识提升。原子结构、元素周期律为后续学习中探索、研究元素化合物及后续反应原理打下理论基础。 01 教材解读 【单元解读】 从教材的地位和功能看，元素周期表的建立和元素周期律的发现，特别是原子结构奥秘的发现，人们课时从微观角度探究元素之间的联系，认识元素的性质及其变化规律。提高研究粒子的相互作用，认识化学反应的本质，最后建立结构决定性质的观念。 原子结构、元素周期律（表）、化学键的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，让学生从元素化合物等感性知识的学习，逐步进入抽象的逻辑性较强的理论知识的学习。可进一步认识、理解、建立元素世界与物质世界的联系，培养宏观辨识与微观探究从化学核心素养。 从教材的内容看，本单元共分三节内容来呈现，先讲元素周期表，再讲元素周期律、化学键，其中穿插原子核外电子排布、核素、同位素等知识。 01 教材解读 【第一节 原子结构与元素周期表】 元素周期表在初中化学中已有简单介绍，知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。本节教学的主要目的是帮助学生能从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。本节先学习原子结构、核外电子排布知识，然后从周期表的发现入手，呈现、介绍元素周期表的结构，学习核素、同位素的概念。在了解一些元素的性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向为线索，以碱金属和卤素为代表，比较同主族元素原子结构（电子层数、最外层电子数）的异同，并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性，通过观察、交流和归纳，得出结论。在此基础上，认识元素性质与原子核外电子排布的关系。 01 教材解读 【第二节 元