2.《烛之武退秦师》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

礼与利的抉择，智与谋的较量 --《烛之武退秦师》教学设计 教学目标： 1、在掌握字词的基础上熟读成诵 2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 3、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。 教学重点： 掌握文中岀现的重点文言词语和特殊句式，欣赏烛之武高超的劝说艺术。 教学难点： 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。 教学过程 一、问题导入 上节课我们已经通过对文言字词的学习，初步了解了《烛之武退秦师》的大概内容。古语有云“一夫敌百万之师”。自古以来，“不战而屈人之兵”都是兵家所追求的最高境界。今天这节课我们将从故事和人物的角度，进一步学习这篇文章。观察题目，你能提出哪些与文章内容有关的问题。 【预设】： 1.烛之武，何许人也？ 2.为何要退秦师？（秦师为何要攻打郑国？） 3.烛之武为何会答应退秦师？ 4.怎么退的秦师？ 5.退成功了吗？ 二、自主学习 【任务】阅读课文，疏通文意。尝试回答ppt上所出示的问题。 1.据记载冯梦龙《东周列国志》记载：“烛之武，考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉正，三世不迁官”。三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”，相当于《西游记》里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 2.该问题包含着两个方面，一是指为何秦国要攻打郑国，二是为何劝退秦师而非晋师。第一个方面，发动战争原因：“以其无礼于晋，而贰于楚也”。第二方面，为何要退秦师，而不是退晋师？原因有三：（1）郑伯曾经得罪过晋文公（城濮之战），二者之间有过矛盾，而郑国与秦国没有过节； （2）此次战役的发起者是晋文公，秦国只是作为盟约国参与战争，想从晋国扩张领土的战役里分一杯羹。 （3）从战争形势（地图）上来看，“晋军函陵，秦军氾南”。战争一触即发，只有通往秦国方向的路有机会“夜缒而出”。所以烛之武的这次游说非常重要，决定了郑国的生死存亡。 【追问】：第一段中，还有哪个字体现出郑国此时的形势危急呢？ 【明确】：“围”。《孙子兵法》有云“十则围之”， “从”围“字更能体会到”国危矣“，在这样的一个国家存亡之际，烛之武挺身而出，以自己的三寸不烂之舌，劝退了强于自己十倍的秦军。 3.从“今老矣，无能为也已”到“许之”的转变，是烛之武从国家形势与个人利益之间的考量。虽然心中埋怨郑伯的“吾不能早用子”，但覆巢之下无完卵，为了国家，烛之武决计挺身而出。 三、合作探究 【任务】秦晋联盟,大军压境,郑国危在旦夕。烛之武是怎样说服秦伯，从而力挽狂澜的?研读第三段，总结分析，烛之武退秦一共分几步。 1.  秦、晋围郑，郑既知亡矣。 第一步：主动示弱，以退为进 坦白现状，首句便采取示弱的态度，放低了自己的姿态。 【追问】该使用何种语气呢？ 【明确】声调低沉，语气很弱。 2.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 第二步：以弊晓之，动摇秦君 指出把郑国作为秦国的边邑是一件很难的事。而晋国离郑国很近，让秦伯意识到如果郑国灭亡，晋国会第一个获利。 【追问】此时秦伯心理活动是？你能以秦伯的口吻表演出来吗？ 【预设】小子言之有理，寡人需更虑之！ 3.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 第三步：以利动之，诱惑秦君 趁秦伯内心动摇之际，立刻提出有利建议，更加打动秦君。 4.且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 第四步：回顾历史，挑拨秦晋 开始翻过去的旧帐，指出晋国曾经“朝济而夕设版焉”，“赐”字在不经意间将秦伯的地位抬得很高。烛之武此时意在点醒秦伯——秦利受损，晋国得利。 【追问】此时烛之武的语气应该是？秦伯的心理活动是？ 【预设】略 5.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 第五步：预测未来，慑退秦君 连续两个疑问句将秦伯最在意的事情点出——阙秦利晋。晋文公和秦穆公都曾位列春秋五霸，都有着强烈的扩张领土的意愿，所以秦国肯定不允许晋国更强大。而“取”字中所带有强烈的残酷战争的性质，也会给秦伯带来心理不适。“ 【追问】此时烛之武的语气是？秦伯的心理活动是？ 【明确】烛之武语气应比之前显得激昂，更加义愤填膺，站在秦伯的角度指责并推测晋国的行为。秦伯则“悦，与郑人盟”。 四、总结提升 1.烛之武能劝退秦师的最关键的一点是？ 【明确】烛之武使秦伯明白现在亡郑，对秦是小利，但若增强了晋国的国力，对秦来说则是大弊。秦伯看清了秦晋关系的本质——表面上是利益同盟，实际上却是利害冲突关系。对秦伯来说，分享胜利之果是一种利益驱动，但在某种程度上，避免伤害是一种更深层的利益驱动。秦伯看到了当下灭郑的另一侧面：助长晋国的野心，给秦国带来难以估量的风险。 2.晋文公为何不