27*一个粗瓷大碗（教学设计）-统编版语文三年级上册

三上课文《一个粗瓷大碗》教学设计 文本解读 《一个粗瓷大碗》是一篇红色经典课文。文章篇幅简短，以一个粗瓷大碗为线索，讲述了民族英雄赵一曼与战士们同甘共苦、一心为战士们着想的高尚品质。 作为一篇红色经典课文，怎样拉近革命文物与孩子之间的距离呢？本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。带着问题默读，首先要激发学生的好奇，培养问题意识。可以从课题“一个粗瓷大碗”入手，引导学生提问。然后以“这个粗瓷大碗”有什么感人的故事为主问题，让学生带着问题默读课文，梳理课文主要内容，品味语言文字，寻找令人感动的细节，体会人物的内心活动，感受人物的崇高品质。好奇——问题——感动，这就是拉近革命文物与孩子之间的距离的一条可行的学习路径。 学习目标 1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。 2.能带着问题默读课文，理解课文内容，品读关键词句，寻找“感动”，体会赵一曼与战士同甘共苦、一心为战士们着想的高尚品质。 学习重点 1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。 2.能带着问题默读课文，理解课文内容，品读关键词句，寻找“感动”，体会赵一曼与战士同甘共苦、一心为战士们着想的高尚品质。 学习难点 1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。 2.能带着问题默读课文，理解课文内容，品读关键词句，寻找“感动”，体会赵一曼与战士同甘共苦、一心为战士们着想的高尚品质。 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1.我国首都北京，有许多博物馆，其中有一座博物馆，叫做——中国人民革命军事博物馆。 读好短语：中国/人民革命/军事博物馆 你看，在这座博物馆里，陈列着一架架战斗机，一辆辆战车，一门门大炮，还陈列着一只看上去普普通通的粗瓷大碗。你一定很好奇吧，你想知道什么呢？ 预设：军事博物馆里为什么要陈列这只粗瓷大碗？这只粗瓷大碗有什么特别之处？这只粗瓷大碗是谁用过的？这只粗瓷大碗有什么来历？这只粗瓷大碗有什么意义？…… 2.同学们想知道的，答案都在我们这节课要学习的这篇课文里。揭示课题：一个粗瓷大碗 二、初读课文，整体梳理 1.出示课文第一段 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段感人的故事。 指导把这段话读正确，读通顺。 关于这只粗瓷大碗，通过这段话，你了解到了哪些重要的信息？ ——这只粗瓷大碗是赵一曼用过的 ——这只碗赵一曼仅仅用过一次 ——这只碗有着一段感人的故事 2.这只碗到底有一段怎样的感人故事呢？请同学们带着这个问题，自由朗读课文，注意读准字音读通句子。 3.检查认读课文中的生字词、多音字。 赵一曼   东北抗日联军    陈列   搪瓷缸子   高粱米   吃顿饱饭   侦察 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” 4.围绕这只粗瓷大碗，发生了哪几件感人的事情呢？请同学们带着这个问题，继续默读课文，想一想。 5.交流反馈，引导梳理： （1）这只粗瓷大碗是从哪里来的？ ——通讯员给赵一曼找来一只粗瓷大碗，赵一曼要他送回去。（板书：送碗） （2）赵一曼用这只粗瓷大碗做了什么？ ——通讯员用这只粗瓷大碗给赵一曼盛了一碗高粱米饭，赵一曼趁人不注意又倒回了锅里。（板书：用碗） （3）这只粗瓷大碗去哪里了？ ——赵一曼把这只粗瓷大碗送给了七班做菜盆。（板书：丢碗） 三、品读语句，体会“感动” （一）体会“送碗”的感动 1.默读相关语段，圈一圈，画一画让你感动的地方。 2.交流分享寻找到的“感动”。预设： （1）呈现语句： 赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 你圈出了哪些让你感动的词语？（早就、一直、好不容易、连忙） 从这些词语，你感受到了什么？（赵一曼关心战士、通讯员关心赵一曼） （2）呈现对话 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” “这……这……敌人都消灭了，往哪里还呀！”通讯员为难地说。 分角色朗读。 赵一曼为什么要通讯员把碗还回去？这说明她是个怎样的人？（遵守革命纪律，不拿群众一针一线） （二）体会“用碗”的感动 1.呈读语句： 开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。” “这回我们政委该吃顿饱饭了。”你从中读出了什么？（通讯员关心政委；赵一曼经常吃不饱饭、日子非常艰苦） 2.从哪里可以看出日子非常艰苦呢？呈读语句： 那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴