第二节资产负债表 第1课时（教学设计）-《企业财务会计》（高教版-第五版）同步精品课堂

教学设计 课题 资产负债表 课型 新授课 课时 第一课时 授课班级 中职会计事务专业学生 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本课题选自《企业财务会计》第十章第二节“资产负债表”的第一课时，由于编制资产负债表是会计核算程序的最终结果，其综合性较强，难度较大，许多表内的项目需要分析填列，更增加了编制报表的难度。要通过两次课的讲授，让学生掌握一定的规律，从而顺利地编制资产负债表。 学情分析 中职会计专业二年级学生好奇心强，思维活跃，渴望探索、学以致用，不喜欢枯燥的背和记。学生已经学过资产、负债、所有者权益的核算，这为本节课的探究学习打下基础。本课教材依次介绍了资产负债表的定义、性质、结构、编制方法等内容，针对整个内容理论性强、可操作性差、会计报表分析少的特点，课堂中以实际案例进行实操训练，帮助理解和巩固。 教学目标 知识目标 识记资产负债表概念； 知道资产负债表的一般项目的编制方法。 技能目标 采用资产负债表的编制方法，可以为具体的企业编制资产负债表。 素质目标 提升学生运用新知的能力，培养学生的财务分析思维，树立企业经营管理的意识。 教学重难点 重点：运用编制方法为企业编制资产负债表 难点：在运用中如何区分使用四种编制资产负债表方法 教学方法 本课采用情境教学法和任务驱动教学法。课堂通过浙江省衣衣布舍服装有限公司创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，通过实际案例对企业财务报表进行编制。 教学媒体 多媒体、课件 教学过程设计与分析 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入 育德于教 播放“扇贝跑路——獐子岛资不抵债事件”报道。 提出疑问：一份真实的财务报告有何实际意义？ 1. 按小组座位就座。 2. 平板统一放置课桌左上角。 3. 畅谈想法。 通过学生想说就说的结果，了解学生的认知现状；并且社会如此残酷，真相难寻，以畅谈的方式，培养学生说真话、弃虚伪的勇气。 同时，激发同学们想做一名专业水平高、有正义感、受人尊敬的会计工作者的欲望，为认真、严谨地学习编制资产负债表创造了一个良好的心理环境。 活动二： 探究新知 解决问题 演示资产负债表的结构，按如下顺序动态进行： （1）先左后右； （2）先总后分再总。 再次提出疑问： （1）从资产负债表的结构图展示，你想到了什么？ （2）资产负债表是一种什么状态的报表呢？ 根据学生的回答结合实际例子解读，并将资产负债表比作一张照片，形象展示资产负债表的性质。 学生可以观察资产负债表，小组讨论后派代表回答。 以一种无约束的问题空间，促进生生互动，有助于培养学生间的沟通、合作意识；通过将资产负债表比作一张照片，增强学生对资产负债表的感性认识。 学生的理解比编制更重要，正确理解资产负债表是编制资产负债表的前提。 深入提问：大家觉得为什么要编制资产负债表？ 联系学生的回答并运用实际生活中的情况进行解释。比如企业所掌握的经济资源是多少，负担的负债和企业所享有的权益是多少，这些资源里面，有多少是借来的，又有多少是投资进来的。而后续我们学习的资产负债表分析还能告诉我们企业有无“远虑”和“近忧”。 小组讨论后派代表回答。 在理解了资产负债表的性质后，“为何要编制它”便接踵而至。通过小组讨论，从中认识本节课的学习目的，激发学生学习兴趣。 追问1：资产负债表的整体结构像什么？ 追问2：资产负债表的基本结构是什么？ 追问3：资产负债表最后的资产总计与权益总计会相等吗？ 追问4：根据什么判断资产与权益会相等？ 追问5：资产负债表的理论依据是什么？ （对学生的回答进行点评） 学生独立思考后回答。 资产负债表动态结构图 资产 负债及 所有者权益 流动资产 长期投资 固定资产 无形资产 其他资产 负债 流动负债 长期负债 所有者权益 资产总计 权益总计 （1）资产负债表的理论基础； （2）资产负债表各项目的排列规律。 通过因果追问方式一方面有意识地帮助学生构建完整的知识框架，另一方面培养了学生逻辑推理的思维能力和求异思维能力。 学生通过独立思考相对简单的问题，鼓励学生个人回答，一方面锻炼职高生所缺乏的胆量、自信以及语言表达，另一方面有意识地培养学生自主学习、积极探索的学习习惯。 给出浙江省衣衣不是有限公司2023年年末有关账户余额。 讲述：资产负债表中各项目的数据来源于各有关实账户的余额。 提问：各项目的年初数和期末数来源渠道一致吗？ 追问1：观察资产负债表中各项目名称与所学账户名称完全相同吗？ 追问2：你能以表格方式将资产负债表的各项目进行分类吗？ 追问3：资产负债表中与账户名称相同的项目应如何列示？ （1）小组合作探讨，小组长对组员工作职责进行细分。 （2