第26课《诗词五首：春望》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《春望》教学设计 教学目标： 通过诵读、联想、知人论世、品味语言让学生走入诗歌的意境，感受诗人面对国破时复杂的心情。 教学重点： 走入意境，体味诗情，通过诵读传达出诗情。 教学难点： 诗人国破家离，半生壮志难酬的心境离学生的生活非常遥远，而且初一孩子的知识背景不厚，如何知人论世、调动学生的生活积累，通过联想与诵读，让学生感受到诗人的心境是本课教学的难点。 教学方法： 讲授、诵读、展示 教学课时： 一课时 教学流程： 一、导入——调动生活积累 播放现代战争后家园尽毁的图片，让学生感受什么是国破。 二、初读——正字、论世 1．明确要求 （1）读准字音。 （2）读出节奏，节奏可以根据情感的需要进行停顿，但不能读破词。 （3）读出一点感觉来。 2．学生自由读。 3．请学生读。其他同学点出要注意的字音。让学生读完后谈读此刻的感受。 4．教师介绍诗作的背景，让学生初步了解诗中感情沉痛的原因。 （音乐）现在老师带大家去一个地方。那里正是春天，春风和煦，杨柳依依，仕女踏青，游人赏景，牧童横笛，才人赋诗。巍峨的宫殿里，管弦交作，响彻云霄。那就是盛唐的长安——1200多年前的国际大都会。那时候，所有的唐朝人，都以为盛世的歌声、笑声，将一直持续下去。但，不久，安史之乱爆发，叛军占领长安，皇帝仓皇逃离京城，逃难的平民流离失所。杜甫在投奔皇帝途中被叛军俘虏，押解到长安。在这个沦陷后的春天，面对残破的都城，他脱口吟诵出这首诗。 （配乐）教师范读，学生齐读。 三、品读——入境 （一）悲望——国破 1．在春日里望长安，诗人望见了什么？ 国、山河、春色、草木、花、鸟   国：长安城  破：破败   深：茂盛、杂乱  2．出示盛世长安，游人赏春的图片，让学生根据诗歌共同探讨，如把这幅长安盛世图绘作长安国破图，原图中的哪些景物会发生变化。引导学生抓住“破”、“深”两字联想。 3．此刻，你就是杜甫，闭上眼睛听音乐，在脑海里呈现出长安国破图，望见此情此景，你心里是什么感受？ （二）痛望——花鸟  1．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅泪”“惊心”的是谁？   总结：无论谁溅泪、惊心都展现了诗人沉痛的心情。         司马光：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。” 2．这句诗中哪些字用得最好？如果换成“感时花落泪，恨别鸟伤心”表达效果怎样？  溅：含悲带愤、感情强烈  惊：敏感惊恐，心灵柔软。  3．本句在结构上用了什么修辞，诗中还有哪些地方用了这种修辞。  4．请带着一颗无限悲痛和敏感惊恐的心读这两句诗。 （三）想望——妻儿 家书为何抵万金？杜甫吟诵这联时心里最强烈的愿望是什么？请想象着这封日夜盼望却不能得的家书，读这两句诗。 介绍背景：安史之乱爆发后，杜甫为了投奔唐肃宗为平叛出力，离别了心爱的妻儿。写这首诗诗，他已经于妻儿分别八个月了，而且妻儿所在的鄜州也已卷入了战争，生死未卜。 （四）愁望——白头 请描述出眼前的诗人？ 此刻，哪些强烈的情感交织在诗人心头，让他形容憔悴，早生华发？ 明确：对国破的沉痛、对家人的想念、对半生壮志难酬，此刻报国无门的惆怅。 杜甫前半生介绍：杜甫生于于诗礼之家，自小就树立学以报国的理想。为了实现大济苍生的理想，他只身到长安，为求得引荐，十年里他过着寄人篱下，艰难悲辛的生活，但始终没有得到皇帝的赏析。理想还实现，国都却已沦陷，此刻困居长安，报国无门。 （五）化身诗人，忘我诵读 请你忘记自己，化身为诗人，想象着诗中的情景，带着诗人这种复杂的沉痛，把这首诗朗诵出来出来。（指导学生注意悲——痛——想——愁这些情感起伏诵） 1．学生自由读。 2．请学生朗诵。 3．全班齐诵。 （六）盼望——进一步体会诗人的情感 面对破败的都城，假如有人能替诗人往长安外送一封信，诗人会把这封信写给谁？他此刻最想说的是什么？ 三、总结——出境 在沦陷的长安里，也许合家团圆的盼望时常萦绕在诗人心头吧，可是一个月后，当他冲破敌人重重的封锁，逃出长安，他并没有回鄜州与家人团聚，而是直奔皇帝，继续他为天下人求得幸福团圆的理想。诗歌高度凝练地概括了人们面对国破家离时共同的情感正是它千百年来不断感染我们的原因。家园是可爱的，爱我们的家园，爱一切爱我们和值得我们爱的人吧。 板书： 悲望   国破         痛望   花鸟   想望   妻儿        愁望   白头 盼望   国泰民安、幸福团圆 学科网（北京）股份有限公司 $$