《 蜀道难》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》教学设计 【教材分析】 《蜀道难》一课选自统编版高中语文新教材选择性必修下册第一单元。本单元人文主题为“诗意的探寻”，属于“中华传统文化经典研习”任务群。本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。学习李白的诗,目的是进一步领会这位诗人的艺术风格,以提高对诗歌的鉴赏能力。 【学情分析】 处在风华正茂时期的学生,有强烈求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层,如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色,进一步走进古代诗人的心灵世界,感受古代文化的无穷魅力,提高鉴赏能力,则需要教师的适当点拨。 【高中语文新课标对诗歌阅读的要求】 加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 【教学目标】 1、诵读诗歌，体会《蜀道难》的风格。 2、品读诗歌，把握《蜀道难》的意境。 3、悟读诗歌，探究《蜀道难》的情感。 教学重点： 品读诗歌，把握意境。 教学难点： 悟读诗歌，探究情感。 教学过程： 1、情景导入： 出示李白图片课件。说到李白呢，我们从小就是在李白诗歌的吟咏中牙牙学语，渐渐成长，不断收获。因为学习了李白，当我们在社会上际遇不好，我们可以鼓励自己，天生我才必有用；当我们遭遇了坎坷，我们可以说，长风破浪会有时；当我没和知己，好友相聚，开怀畅饮时，我们能说人生得意须尽欢。 此外，我们还可以知道黄河之水从哪里来，庐山瀑布有多高，燕山雪花有多大，桃花潭水有多深，蜀道究竟有多难？ 那么，接下来，就让我们带着对李白的追忆，追随诗仙的文字，一起神游，蜀道难。 2、诵读诗歌，体会风格： 据说啊，李白当年干谒贺知章时就是呈上的这首诗，贺知章读完之后说，真乃谪仙人呀。此曲只应天上有，人间哪能几回闻。 神仙有什么特点？ 不受拘束，自由自在，想象丰富奇特。 那么我们就进入神仙的诗文，一起来感受它的这种风格。 一首诗歌的风格一定体现在主旋律上，《蜀道难》中哪一句话出现的频率最多？顺势引出下一环节。 3、鉴赏主旋律： “蜀道之难，难于上青天”这三句话的赏析。 a、噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！那危怎么理解？危楼高百尺，手可摘星辰。细草微风岸，危墙独夜舟。这句话在抒情手法上是直接还是间接？直抒胸臆。用了什么修辞手法？夸张。指导诵读：所以这一句诗放在开头，犹如排空而来，劈空而入。奠定了雄放的基调。那读时不能拖得太长，要短促收束，响彻云宵。单读、齐读。 b、蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。凋朱颜：红润的容颜，为之凋伤憔悴。比如，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。那么此处为什么红润的脸色又变呢？害怕。那应该读出害怕的情态。身临其境，想象一下，读出一种花容失色的形态。凋朱颜，读出颤音。语速还可以再慢一些。女生齐读。要想读好诗，除了注意语速、停顿、语调、语气外，还要掌握诵读的禁忌和要素诵读几大禁忌：空、假、平、直、浅、板、淡；诵读三大要素：意明于先而融于情、情动于衷而达于声、声显于外而应于意。 c、蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。第三句：咨嗟，叹息。长咨嗟就是长长的，深深的叹息。看来啊，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。读时要拖长一些，低沉一些。全班齐读。 d、对主旋律小结：就在这一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。 4、李白在反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处？ 李白是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的？请同学们再次品读，找出你认为描写特别精彩的句子来赏析。 a、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。他用了古代神话中，传说羲和每天架着六条龙，拉着车子，载着太阳，周行于天下的典故。六龙回日，因为蜀道太高而无法穿越，只得载日而回。衬托了蜀道之难。准确一点是神话传说，那么下有冲波逆折之回川写了什么内容呢？用回川的急流衬托了山的高峻，因为我们说，惟见水急方能见高山之高危。读出山高水急之势可以吗？不妨加强停顿。 b、但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又问子规啼夜月、愁空山。借景抒情。渲染了蜀道上十分空寂和苍凉的气氛，有力地烘托了蜀道之难。能否用比较优美的语言将这段景物描绘一下？在那千年沧桑古木之间，一只鸟在悲哀的啼叫，雄鸟跟着雌鸟在林间盘旋，也许他也害怕孤独吧。又听见子规，在夜月下啼血似乎为这空无一人的山峰悲鸣。身临其境，你感受到是怎样的氛围啊？空寂孤寂苍凉的氛围，这段文字选取了哪些意象？意象知识：悲鸟、古木、子规、夜月、空山、