古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

统编版选择性必修中册《燕歌行》教学设计 ​教学目标: 1.了解作者，明白诗歌的创作背景； 2.初读感知，结合注释疏通诗歌大意，整体把握诗歌的内容。 3.品读诗句，交流研讨，感受诗歌的情感，探讨诗歌的主旨。 教学重点 1.了解作者，明白诗歌的创作背景； 2.初读感知，结合注释疏通诗歌大意，整体把握诗歌的内容。 教学难点 1.品读诗句，交流研讨，感受诗歌的情感，探讨诗歌的主旨。 课前导入； 功名只向马上取，真是英雄一丈夫。 ——岑参 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 ——王昌龄 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！ ——王翰 盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。今天就让我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感。 知人论世 高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡人。曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。他的作品中既有揭露统治者与广大人民之间矛盾的民生诗，也有指斥时弊的讽时诗，还有数量最多，思想内容复杂，主要抒发内心情感的抒怀诗。其中，成就最高的是他的边塞诗。 高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。。 ​写作背景 开元二十六年，幽州将领奉张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获（战胜并有所收获）之功”(《旧唐书·张守珪传》)。 高适怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游以求报效国家。由但是当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，高适对将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏的行为感慨颇深，因写此篇。 文体知识:边塞诗 ​解读题目 “燕歌”即燕地的歌谣，因燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，记忆着征战、别离、相思等内容。属于“歌行体”。一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，大多是七言。 “歌”、“行”、“引” 、“吟” ：古体诗歌体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用:五言、七言、杂言的古体,富于变化。 《燕歌行》是乐府旧题，内容多写燕赵边地战争之事和征夫思妇相思之情。 听录音，初读本首诗，读准句读和字音。 再读诗歌，结合注释，自主翻译。 整体感知 1：本诗小序主要交代了哪些内容？ 交代时间、事件、写作缘由，为整首诗歌提供大的环境背景。 2、本诗按照什么顺序写的征戍之事的？请梳理本诗的结构。 ①-⑧句：汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山 出征 ⑨-⑯句：山川萧条极边土……力尽关山未解围 失利 ⑰-㉔句：铁衣远戍辛勤久……寒声一夜传刁斗 被围 ㉕-㉘句：相看白刃血纷纷……至今犹忆李将军 死斗 全诗用非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。 合作探究 1、诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，如何理解这种气势的描写？ 摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出师时的声势浩大，“飞”写出了军情危急；“照”写战火把山都照红了，用夸张的手法写出了战斗的激烈和规模的很大，充分展现了战争的紧迫激烈。 “破”“下”等动词写出了出师时将士斗志昂扬的气势。与下文的惨败形成对比。 2、第二部分主要交代了什么内容？运用了哪些手法？在高适看来，战败的原因有哪些？ 内容：士兵的痛苦：辛勤久，空回首。边境的荒凉：飘飖那可度，苍茫无所有。战争的酷烈：杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。手法：对比，借代、比喻 原因 ①自然环境恶劣；②敌人凶悍；③将领过于轻敌；只想邀功请赏，寻欢作乐，不爱惜将士 3、诗人是怎么描写主帅的？ 渲染，夸张，侧面衬托，对比，用典等 4、这是一场什么样的战争？ 对于将帅而言，这是一场必然失败的、腐朽的战争，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”战士在征战，将领却沉湎于歌舞、“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。” 对于士卒而言，这是一场可歌可泣的战争，“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，战士们所向无敌;“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。” 对于思妇而言，这场战场是让人充满思念、带来孤寂的源头。“玉箸应啼离别后，少妇城南欲断肠”。 ​诗歌主旨 重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊。1.礼赞了将士为国征战、视死如归的牺牲精神。2.讽刺和批判了将领们的好大喜功、贪图享乐的士卒。3.深切同情浴血苦战的士兵，对蒙受战争痛苦的百姓。 学科网（北京）股份有限公司 $$