3.3生态系统的物质循环课件2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

2.3.3 生态系统的物质循环 1.通过学习物质循环与能量流动的关系,使学生建立物质与能量观。2.通过构建碳循环过程示意图,学会模型构建的一般方法。3.根据物质循环和生物富集规律,关注温室效应和环境污染问题 学习目标 自主学习 阅读课本P61-63碳循环部分内容,思考下列问题 1.碳在无机环境中的存在形式主要是_,碳在生物体内的存在形式主要是_ ? 2.碳从无机环境进入生物群落主要是通过什么途径?以什么形式进入? 3.碳通过哪些途径从生物群落返回到无机环境?以什么形式? 4.碳在生物群落内部通过什么渠道进行传递?以什么形式? 5.温室效应的形成原因?应对方法? 1.碳在无机环境中的存在形式主要是_,碳在生物体内的存在形式主要是_ ? 2.碳从无机环境进入生物群落主要是通过什么途径?以什么形式进入? 3.碳通过哪些途径从生物群落返回到无机环境?以什么形式? 4.碳在生物群落内部通过什么渠道进行传递?以什么形式? 5.温室效应的形成原因?应对方法? 呼吸作用、微生物分解、化石燃料燃烧 食物链(网) CO2 光合作用(主)、化能合成作用 生态系统的物质循环(碳循环) 有机物 CO2 CO2 有机物 主要是化石燃料的开采和使用使大气中CO2含量迅速增加,打破了生物圈碳循环的平衡。 一方面要减少二氧化碳排放,另一方面要提高森林覆盖率 碳在生物群落和非生物环境之间的循环主要以二氧化碳的形式进行(课本P62) 如图为碳元素在生态系统中循环的模式图,图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分,箭头表示生理过程。请据图分析: 1)甲、乙、丙、丁分别代表生态系统的什么成分?并简述判断的理由。 2)图中的字母分别表示什么过程? 3)碳在甲、乙、丙之间的流动形式是什么?在甲(或乙或丙)与丁之间的流动形式又是什么?4)同碳元素一样,氮元素在生物群落和非生物环境之间也是不断循环的。那么为什么还要往农田中不断地施加氮肥呢? 丁:大气中的CO2库;甲为生产者;丙为分解者;乙为消费者 b代表光合作用或化能合成作用,d和c代表呼吸作用, f代表微生物的分解作用,a代表捕食, e和g代表动植物的遗体、动物的排遗物等提供给分解者 含碳有机物 CO2 农田是人工生态系统,是以提高农作物的产量,使能量更多地流向人类,满足人类需要为目的的。农田土壤中氮元素的含量往往不足以使作物高产,加之农产品源源不断地自农田生态系统输出,其中的氮元素并不能都归还土壤,所以需要施加氮肥。 生态系统的物质循环(物质循环) 1.概念 2.特点 3.应用 全球性、循环往复 农业生产中种养结合的模式 是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素都不断进行着从无机环境 到生物群落,又从生物群落 到无机环境 的循环过程,就是生态系统的物质循环。 1.参与物质循环的对象是含有碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物。( )2.物质循环的范围是生物圈,而不是具体的某一生态系统( )3.在碳循环中生产者只起固定CO2的作用( )4.海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用。( ) √ √ 判断练习 1.如图是自然界碳循环的简图。据图分析,下列叙述错误的是( ) A.甲为分解者,乙为消费者,丙为生产者B.①②③表示CO2通过甲、丙、乙的呼吸作用进入大气中C.④主要表示大气中CO2通过光合作用进入生物群落D.碳元素以无机物的形式在丙 乙 甲所示的渠道流动 学以致用 D 2.如图为某生态系统碳循环的部分示意图,下列说法不正确的是( ) A.C可能是动物,B不包括植物B.图中的字母D表示大气中的CO2库,其含量夏季低于冬季C.若此生态系统中的生物群落处在正常演替过程中,生产者吸收的CO2量大于整个生物群落排放的CO2量D.温室效应产生的主要原因是E D大量加大,而D A大量减少 A 学以致用 生态系统的物质循环(生物富集) 自主学习 阅读课本P63-65生物富集、能量流动和物质循环的关系部分内容,并记忆 要求:认真高效,理解记忆 5分钟 生态系统的物质循环(生物富集) 1.概念 2.富集物 3.特点 4.下表是某生态系统中生物体内残留有机汞的情况,据此判断可能的营养结构。 生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物,使其在机体内浓度超过环境浓度的现象,称作生物富集。 重金属、有机化合物、一些放射性物质 全球性 生物体 A B C D E 有机汞浓度/ppm 0.05 7 0.51 68 0.39 项目 物质循环 能量流动 特点 循环往复、全球性 单向传递、逐级递减、不可循环 范围 联系 能量流动和物质循环的关系 生物群落各营养级之间 生物圈 ①同时进行、相互依存不可分割 ②能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解 ③物质是能量流动的载体 ④能量是物质反复循环的动力 ⑤生态系统的各种成分,由于物质循环和能量