第二十章《电与磁》单元作业设计2023-2024学年度人教版物理九年级全一册

电与磁单元作业设计 ( 一) 单元基本信息 学科 物理 实施年级 九年级 设计者 淮北团队 课程标准模块 物理 九年级 全一册 第二十章 电与磁 使用教材 人民教育出版社 2013 版 单元名称 电与磁 单元课时 5 课时 (二) 单元教学规划 1.主题名称： 电与磁 2. 主题概述： (1) 课标和教材分析 课标中把“运动和相互作用”作为一级主题， “电和磁”是其下划分的四 个二级主题之一，涉及到的内容要求如下： 2.4.2 通过实验认识磁场。知道地磁场。 例 3 查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社会发展的贡献。 2.4.3 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场 的方向。 了解电磁铁在生产生活中的应用。 2.4.4 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，并知道力的方向 与哪些因素有关。 例 4 了解动圈式扬声器的结构和原理。 例 5 了解直流电动机的工作原理。 2.4.5 探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应 在生产生活中的应用。 例 6 了解发电机的工作原理。 活动建议 (1) 利用磁体和缝衣针制作指南针，验证同名磁极相互排斥、异名磁极相 互吸引。 (2) 查阅资料，了解我国北斗卫星导航系统的作用和优势，讨论电磁波在 卫星通信技术中的应用。 (3) 查阅资料，了解我国磁悬浮列车的发展状况，讨论电磁技术在其中的 应用。 认真研读课标，有以下几点理解：一、课标中这一单元内容属于一级主题“运 动和相互作用”，本单元一开始就指出磁场是一种新的物质形式，它的客观表现 在磁场能对处于其中的磁体 (或电流) 有力的作用，然后围绕电与磁相互作用的 两个对应的方面展开，这一种物质观是建立在相互作用观基础上的，可见，本单 元的主要物理观念是相互作用观。此外，本单元专门从能量及其转化的角度对发 电机的工作过程进行了说明，这反映的是一种能量观。二、从课标可看出，这个 单元以人类对各种自然现象之间的相互联系的认识过程来进行设计和展开的，涉 及的物理学史蕴含了丰富的科学思维和方法，包括“模型建构”和“科学论证” 等，而这些思维方法也更有利于学生进一步形成“世界是由物质构成的，物质之 间是相互联系的”物理观念。三、课标中举例和活动建议部分都是科学探究的素 材，且所追求的学习目标各有侧重，整体上体现出由各学习内容，实现不同素养 目标的一个较为综合且完整的学科核心素养目标培养体系，以提高学生科学探究 能力以及创新的精神。四、本单元中物理学史的涉及也体现了人类对自然现象的 认识和对科学知识的应用，渗透了科学.技术.社会.环境 (STSE) 思想,能使学生 感悟到物理学的发展是由一次次重大思想的突破和研究方法的进步所结晶出来 的，体会科学家的科学精神，这其中包含着对传统观念的一次次解脱和前辈科学 家的独特思考与探索。 依据课程标准对教材的分析： 本单元在力学和电学的基础上，揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与 磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。单元各部分内容间相互依 存，线索清晰，从对磁现象和磁场的认识，到电生磁及其应用，再到磁生电及其 应用，符合单元内容间的知识逻辑，把物质的观念拓展到了磁场，并丰富了运动 与相互作用的观念。教材中，有侧重“基于观察和实验提出物理问题、形成猜想 和假设”培养的科学探究活动，也有侧重“设计实验”培养的科学探究活动，还 有侧重“基于证据得出结论的”培养的科学探究活动；而对于“科学思维”，有 些学习内容侧重理论分析的“模型建构”，有些侧重“科学论证”的培养。 本单元第一部分“磁现象 磁场”首先叙述了历史上人类关于磁现象的观察 结果，以及对磁性、磁极以及磁极间相互作用等相关研究的初步成果。教材接着 对“磁体的吸铁性、磁极间相互作用等如何发生的”这一问题进行了说明，指出 磁体周围存在着磁场这种物质，并讨论了如何对磁场进行“观察”和理论描述。 通过小磁针——铁屑——磁感线的逻辑顺序，很好地体现了磁感线模型建构的过 程和方法，从而定性地描述了磁场的性质。第二部分“电生磁”内容的安排是为 了回答磁体磁性，或磁场的起源问题。这里通过运用上一节的磁场观点来解释奥 斯特实验现象，既有利于学生深入理解前面所学的知识，又能得到新的结论，从 而帮助学生认识到磁现象可能来源于电流效应。对通电螺线管磁场的讨论，既是 理论研究的深入，也为从实验层面进行设计和验证提供了可能，是电与磁相互作 用的体现。第三部分“电磁铁 电磁继电器”既是“电流磁效应”知识的应用， 也是对磁场与铁磁性物质间相互作用的继续深入探究。磁之间的相互作用是通过 磁场发生的，而通电导线要在其周围激发出磁场，那么磁场就必然会表现出对通 电导线有力的作用。第四部分“电动机”中，基于