第四单元 生命的思考 作业整体设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

一、 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 七年级 上学期 统编版 生命的思考 单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 生命可以永恒吗 第八课第一框 2 敬畏生命 第八课第二框 3 守护生命 第九课第一框 4 增强生命的韧性 第九课第二框 5 感受生命的意义 第十课第一框 6 活出生命的精彩 第十课第二框 二、 单元分析 (一)课标要求 本课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的两部分内容， 分别是“正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生 活中的挫折， 具备迎接挑战的能力。 ”以及“树立正确的人生观和价值 观，尊重和敬畏生命，热爱生活， 追求生命的高度， 成就幸福人生。 ” 本单元内容体现的核心素养内涵如下。通过介绍党和国家不惜一切代 价呵护人民生命健康等事例，了解中国共产党带领中国人民共同迎战新 冠肺炎疫情，并取得了全世瞩目的成就，引导学生树立政治认同。 2 学科网（北京）股份有限公司 “守护生命”一框通过 P101“相关链接”，帮助学生形成健康、文明 的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，培养学生的道德修养。 “增强生命的韧性”一框循序渐进，从挫折的含义、积极和消极影响， 再到如何发掘生命的力量、战胜挫折，帮助学生正确认识生活中的顺境 与逆境， 在生活中磨练意志，形成良好的抗挫能力， 健全人格。 第十课“绽放生命之花”共有两框，“感受生命的意义”和“活出生 命的精彩”，引导学生懂得生命的价值和意义，确立正确的人生观， 健 全人格。 (二)教材分析 1、思维导图 2、内容内在逻辑 本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册教材前三单 元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命底色。 因此，教师在 教学过程中， 对初中学生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心 理念之一，要谨记在心，贯穿始终。 3 本单元共有三课内容，第八课《探问生命》设置两框，分别是“生 命可以永恒吗？ ”和 “敬畏生命”。第九课《珍视生命》同样设有两框， 分别是“守护生命”和“增强生命的韧性” 。第十课 《绽放生命之花》 也是两框内容，分别是“感受生命的意义”以及“活出生命的精彩”。 第八课从人类生命的演化历史开始，引导学生探究 “生命可以永恒 吗？ ”了解个体生命的特征，并培养对人类生命问题的辩证思维能力， 知道个人的生命会有走到尽头的时候，但同时生命亦有接续。在与他人 的相处中，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而升华到敬 畏生命的高度，端正对生命的态度。 第九课从引言导入，启发学生认识到“守住生命，才能感受人生美 好”，人生只有经历风雨， 生命才能更加坚强有力。教材设置守护生命 这一框， 不仅帮助学生了解“爱护自己的身体”是守护生命， 养护精神 家园、满足生命的精神需求也是守护生命。第二框从“不愉快”的事件 谈起，开启学生对于挫折的记忆，分析人们对挫折的认识和态度不同， 会导致不同的感受和结果。帮助学生及时调整自己，正确对待挫折， 发 觉生命的力量， 让自己的生命更有韧性。 第十课是本单元的总结和升华。前面两课概述一个人有了生命， 能 正视并战胜生命成长中的挫折，后面还应该怎么办？引言中的比喻很有 诗意， 也很有深意——如果生命是一粒种子 ··· 引导学生思考如何它 生根、发芽、茁壮成长，最后绽放属于自己和世界的精彩。第一框的课 文内容启发学生思考“什么样的人生是有意义的”，通过探究与分享参加 “志愿者行动”的材料，为下一框“活出生命的精彩”做好铺垫。第二 4 框引导学生思考生命的三个重要议题“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”、 “平凡与伟大”，激励学生从对自己、对他人、对国家和人类做努力， 活出自己生命的精彩。 (三)学情分析 中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期， 相比小学生和 大学生而言，中学生具有自身的特点。他们比小学生有了更丰富的知识， 更开阔的眼界，获得的信息量较大。但是他们对事物或观点的分辨能力、 理解能力以及自控能力还不是很强， 对于发生在自己身上的事情以及所 见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷惘和彷徨，经常只看到社会 上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。本单元就是针对中 学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系 的。 通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀， 使学生 从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意 义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观， 实现知、情、 意、行的全面发展。 三、单元学