19《只有一个地球》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《只有一个地球》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明方法。 教学重点:引导学生懂得“只有一个地球,所以要精心保护。”的道理。 教学难点:增强学生珍惜资源、保护地球的意识。 教具准备:教学课件。 课前准备:搜集地球相关资料,如:地球遭破坏的一些数据,资料。 教学过程: 一、导入新课 在浩瀚的宇宙中,有着数不清的星体,其中有一颗美丽的星球,她是我们共同的家园,她孕育了亿万个生灵,她是我们人类的母亲。这颗星球就是——(地球) 1.教师介绍这是一篇说明文,和学生一起回顾说明文的特点;常运用哪些说明方法;语言科学严谨。 2.出示地球图片,找找宇航员遨游太空时发出的感叹。 板书:可爱 易碎 二、品读感悟: (一)感悟地球的美丽。 1、同学们我们随宇航员在太空中看到地球的样子是怎样的?默读第一自然段,用直线画出相关语句。 第一句:映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 你从哪些词语感受地球的美丽?(关注标红的词语)你能不能读出你的感受。(板书:美丽)指名2-3名学生读。 出示:书中的图片。 你们看这就是美丽的地球。 第二句:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。(你认为哪些词语重读才能表达赞美) 学生朗读,采用男女生交换读或比赛读等方式。 2、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”? (因为有了地球才有人类和一切生命。这是一种内在的美。) (二)感悟地球的渺小。 同学们默读课文,画出地球渺小的语句并想想,作者是运用了什么说明方法把地球的这一特点写具体的。想好后,先在小组内交流一下。 1、出示 : 在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有这么大,不会再长大。 2、比较一下这两句话有什么不同。 出示:在群星璀璨的宇宙中, 地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它有这么大,不会长大。 3、读读这两句话,说说不同之处,感受“只有”(备注:变为红色,感受说明文用词的准确)(板书:渺小) 4、小结:作者在本段运用什么方法说明地球十分渺小。 (运用列列数字、作比较的方法。) (三)感悟自然资源的有限。 第三段作者告诉我们自然资源是有限的。请同学们自由读第三自然段。 1、思考:你从哪些语句感受到地球所拥有的自然资源是有限的。 学生自由读后交流: 出示:(拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。) 2、引导学生理解“有限”的意思(有一定的限度。) 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。所以说,不是(学生接)而是(学生接)板书:资源有限,这又是运用什么说明方法? 师:正是有了这些矿产资源,人类才能得以生存,万物才能得以生长,地球呢,它毫不保留地把这一切资源都给了我们人类,那我们人类又是怎样对待地球的呢? 指名读第四自然段。 3、交流:人类是如何做的。 当学生说到此处时,出示:(人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。) 比较句子:删掉“本来”行吗?为什么?板书:用词严谨准确。 4、出示:(大肆捕杀,血流成河图片、乱砍滥伐图片、浓烟滚滚图片、受污染的河流图片、土地沙化、森林破坏、大气污染、洪水、矿产资源开发的图片。) 5、 指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。 6、出示:你知道吗? 地球总水量:138亿亿立方米。 淡水量:3.5亿亿立方米。 可供人类饮用的淡水只有:0.14亿亿立方米。 人类历史发展初期的森林面积:76亿公顷。 20世纪初森林面积:48.9亿公顷。 80年代森林面积只有:38亿公顷。 100年前:每四年灭绝一种动物。 80年前:每年灭绝一种动物。 现在:每13分钟灭绝一种动物。 7、出示:此时此刻,我们应当对人类,对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢? (四)感悟无法移居的事实。 面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。这样的说法能行吗?为什么? 1、这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。 2、品读句子:出示:(科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。) 3、谁能说说你的理解: ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了 “40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 ②感悟最小的范围,即“40万亿公里