《过秦论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

高中语文选择性必修中册《过秦论》教学设计 【学习目标】 1、掌握课文中常用实词、虚词和特殊句式。 2、理清课文思路，掌握对比论证的方法和铺排渲染的语言艺术。 3、把握作者的写作意图，了解作者的政治主张，培养学生的家国情怀。 【学习重难点】 理清课文思路，掌握对比论证的方法和铺排渲染的语言艺术。 把握作者的写作意图，了解作者的政治主张，培养学生的家国情怀。 【背景资料】 1、作者介绍   贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉杰出的政论家、文学家。   18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。    贾谊主要著作有散文和辞赋两类。散文的主要成是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，代表了汉初政论散文的最高成就。代表作有《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等 。其辞赋皆为骚体，形式趋于散文化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》《鹏鸟赋》最为著名。   司马迁对屈原、贾谊都寄予深深的同情，在《史记》中为二人写了一篇合传，后世因而把贾谊与屈原并称“屈贾”。 2、写作背景   西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”，即“文景之治”的前期。贾谊以他敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。   贾谊说他之所以要“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”，主张“去就有序，变化因时”，其目的是求得“旷日长久，而社稷安矣”（下篇）。《过秦论》一文总结秦朝兴亡的教训，实为昭汉之过。   3、文体知识   论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。 【学习过程】 任务一：疏通文意，积累重点文言知识，概括段落大意。 第一段：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也。商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 （1）固：第一处形作名：险固的地方。第二处副词：执意，坚决地。 （2）以： （3）席、包、囊、并吞：都是吞并的意思，席、包、囊名词作状语，像席子、像包裹、像口袋。 （4）内、外：名词作状语，对内，对外。 （5）务：从事、致力于。 （6）斗：使动用法，使……争斗。 （7）拱手：毫不费力。 概括段落内容：秦孝公时期秦崛起，为后面的发展壮大打下坚实的基础。 第二段：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹；因利乘便,宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 （1）没：通“殁”死了。 （2）蒙、因：继承、沿袭。 （3）南、西、东、北：方位名词作状语，向南、向西、向东、向北。 （4）弱：使动用法，使……变弱，削弱。 （5）爱：第一处吝惜。第二处爱护。 （6）以致：用来招致。 （7）从：通“纵”。 （8）相与为一：结成一体。 （9）明智：聪明才智。 （10）忠信：忠诚可靠。 （11）兼：集聚。 （12）于是：在这时。 （13）之属、之徒、之伦：这一类人。 （14）制：第一处统率。第二处制服。 （15）兵：军队。 （16）尝：曾经。 （17）叩关：攻打函谷关。 （18）延：引。 （19）逡巡：有顾虑而徘徊不进。 （20）亡矢遗镞：消耗一支箭、一个箭头。 （21）困：精疲力竭。 （22）弊：弱点。 （23）漂：使动用法，使…漂浮。 （24）服：降服。 （25）享国：在位、执政。 概括段落内容：秦的发展。 第三段：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不