第一单元作业整体设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第一单元诗歌“活动·探究”作业设计 一、单元信息 基本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 语 文 九年级 第一学期 人教社统编教材 活动·探究 单 元 组织方式 自然单元 区 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 初读感受，把握诗歌主体 任务一：单元诗歌作品的整体阅读 2 品析意境，欣赏诗歌艺术 任务一：单元诗歌作品的选点阅读 3 读整本书，丰富鉴赏体验 任务一：《艾青诗选》综合阅读鉴赏 4 精选诗歌，筹划诗歌朗诵 任务二：精选本单元或其他诗歌作品 5 展现风采，吟诵诗歌作品 任务二：诗歌朗诵的展示与评价 6 读写结合，学习诗歌写作 任务三：诗歌写作知识与素材准备 7 尽显才艺，尝试创作诗歌 任务三：诗歌创作、展示与评价 8 单元教学质量检测与评价 “活动·探究 ”的学习反馈与评价 二、课时作业 第一课时 初读感受，把握诗歌主体 作业（一） 1.作业内容：（预习作业）了解诗歌或作者作品。 （1）关于《沁园春·雪》和《周总理，你在哪里》的创作时代背景，你了解多少？请 说说你收集到的相关资料。每首诗歌创作背景资料，50-100 字。 （2）《我爱这土地》选自《艾青诗选》，你能结合整本书简要概述艾青诗歌的主要意 象及其含义吗？（选择主要意象中的两种，分别用 50 字左右概述） （3）你知道余光中的“乡愁四韵 ”吗？不妨搜集到并读一读，感受“乡愁 ”的情感。 （4）你认为“学习鉴赏诗歌 ”需要注意哪几个方面？请简要说说你的看法。 2.时间要求：作业（1）（2）（3）为书面作业， 12 分钟；作业（4）为口头交流作 业，3 分钟。 3.评价设计：作业（1）（2）（3）主要采用课前展示或交流的形式进行，师生共同评 价；作业（4）由教师做知识引领和指导的评价。 （1）（2）（3）学习效果的评价指标 学习水平 优秀 良好 合格 时代背景知识或者概述主要内容，表达准 确，符合作品所蕴含的主题 在一定程度上，有助于对诗歌情感基调的 把握（或主题的理解） 展示的书面资料有条理、有侧重点 文字表述简洁，书面作业书写规范 （4）教师评价 学习效果的评价指标 学习水平 优秀 良好 合格 符合学习诗歌的文体知识特点 能归纳之前学习诗歌的基本方法 表述简洁、有条理，重点突出 4.作业分析与设计意图 了解作品创作的时代背景，不同学习层次的学生会有所不同；这既是一个资料搜集和 筛选的过程，也是一个整合、表述的过程。这四项小作业，引导学生对于诗歌作者（歌咏 对象）、诗歌主题或情感、相关联的作品等，有一个鉴赏的学习准备，也考察学生搜集和 筛选、表述文字资料的能力。同时，唤醒七、八年级学习诗歌的积累和体验，属于比较理 性的思考，这是学习鉴赏诗歌的经验准备和情感准备。 作业（二） 1.作业内容：（课中作业）初读诗歌，整体感受。 （1）朗读本单元的六首诗歌作品；初步感受，把握诗歌情感基调，并完成下面的表格 内容。 诗歌作品 初读感受，把握情感基调 《沁园春·雪》 豪迈，雄壮，奔放，激昂 《周总理·你在哪里》 ① 《我爱这土地》 ② 《乡愁》 ③ 《你是人间的四月天》 ④ 《我看》 ⑤ （2）朗读展示。 选择六首诗歌中的一首，通过朗读展现自己初读时感受到的诗歌情感基调。 2.时间要求：（1）书面作业和口头交流相结合，15 分钟；（2）书面作业，5 分钟。 3.评价设计：这两项作业互相关联；采用学生自评与师生互评相结合的形式进行。 作业（1）和（2）的评价： 学习效果的评价指标 学习水平 优秀 良好 合格 表述初读感受的诗歌情感基调，意思正 确、简洁，侧重点符合诗歌作品 能结合自己的初步感受，朗读诗歌 朗诵诗歌，在停连、语调、重音和情感 等方面的把握，符合诗歌情感基调 能做简要的自我评价和互相评价 4.作业分析和设计意图： （1）表格题，意在考查学生“整体把握诗歌感情基调 ”的基本能力，指引学习鉴赏的 基本方法，即初读感受。 （2）朗读作业，既是巩固初读诗歌的感受，也是验证对诗歌感情基调把握的准确；此 外，这一课中作业和展示活动，体现“活动 ”的特点，也为后面“诗歌朗诵 ”活动做铺垫。 第二课时 品析意象，欣赏诗歌艺术 作业（一） 1.作业内容：（课中作业）再读诗歌，品析诗歌艺术。 （1）请在朗读和默读交替过程中，思考：找出这六首诗歌的意象，概括它们的特点， 完成