第1课《社戏》课堂实录 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《社戏》课堂实录 【教学目标】 1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 【教学重点】 本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。 【教学难点】 本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。 【教学过程】 师：今天我们一起来学习《社戏》，请大家把课本打开。这篇文章的体裁是什么？ 生：小说。 师：好，小说。（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？ 生：不是。 师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的 耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。这篇文章比较长，有多少个小节啊？ 生：40个。 师：对，40个小节。我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。譬如，徐老师买了一条很大的鱼，但是我们家的锅比较小，怎么办呢？这就得对鱼进行切分。那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。所以，切割是有讲究的。这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？ 生：有道理。因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。 师：对，是写看戏之前的事情。我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？ 生：序曲交代“我”来到了平桥村。如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。 师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说起。还有吗？你来说。 生：这个内容交代了“我”和“我”的朋友玩得很好。如果“我们”不是很要好的朋友的话，他们也不会说服“我”的外婆，让他们带“我”去看戏。 师：对，这就为下面的事件作了铺垫。好，接下来的切割就交给你们了。请你来。 生：我觉得应该将第4到31段分为一部分，因为它写了看戏的全部过程。 师：把第4到31段全部切出来，因为它是写看戏的全过程。大家同意吗？ 生：我不同意。因为第31段后面也交代了有关看戏的事情。 师：说得很好。第31段后面也交代了有关看戏的事情，但跟看戏的关联不是非常紧。我现在问的是把第4到31段整个切出来有没有道理，你答非所问了。好，你来。 生：还是有一点道理的。因为我们可以发现，第4段到第7段没有写“我”去看戏的过程，而是写“我”不能看戏之后低落的心情。然后又写了他的朋友善解人意，考虑周全，帮助“我”争取到了看戏的机会。这是一个过渡。 师：他的意思是说，把第4到第31段整个切出来，相当于只把鱼头了切出来，鱼头后面的所有部分全部放在一起，还是太大了。要看个戏不容易，所以他把这个“不容易”切了出来。这叫波折。（板书：波折）那么，第8到第31小节，能不能再切一下了呢？还是来你说。 生：第8到第31小节写他们划船到戏台，看戏刚开始时觉得很兴奋，后来发现表演不精彩情绪就低落了，回程的时候有点饿了，去摘豆子吃，又变得很高兴了。这些内容都合在了一起，我觉得还可以再细分一下。 师：怎么分？ 生：“我”看到行船时的景色，可以分一段。“我”看戏的过程可以分一段。回程的时候再看景色，然后剥豆子，可以再分一段。 师：很好，我特别喜欢他说要把剥豆子的内容单独切出来。你们觉得有没有道理？偷豆剥豆吃豆，跟看戏的内容是没有关系的，我们把这一部分切出来，称为“插曲”。（板书：插曲）你又举手了，请说。 生：我觉得从第17段开始才写看戏，所以前面第8段到第15段也要切出来。 师：从平桥村出发就可以看作是看戏了，我们称为“去看戏”；看戏台上表演，那叫“正在看戏”；再写看戏回来划船。我们把“去、看、回”的过程称为“主体事件”。（板书：主题事件）现在大家把文章切得差不多了，我们再看看还有什么要切的？大家看一下课文的第31小节到最后。 生：我觉得第31到第40节，可以切一段。因为它写的是看戏的余波和“我”对社戏的怀念。 师：非常好。他说了一个很专业的词，叫“余波”。将来你可以做文学作品的鉴赏家。但是，第40节是不是余波？他刚才原话是怎么说的？ 生：“我”对社戏的怀念。 师：嗯，怀念。（板书：怀念）现在请看黑板，要写好一个事件，需要哪些东西呢？要有序曲、波折、主体事件，还有插曲、余波，最后再以现在的眼光回望过去，表达怀念之情。请大家用2个斜杠在课文的相关地方做标记。这样一切，我们对一篇长文的结构就有了清晰的认识。现在请一位同学