倍的认识-2023-2024学年人教版数学三年级上册（教学设计）

人教版三年级上册数学 《倍的认识》教学设计 教学内容 人教版三年级上册第五单元《倍的认识》。 教材 分析 《倍的认识》是新人教版三年级上册中第五单元的一个内容，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是学生在二年级学习了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。本单元的教学内容共3个例题两部分内容，分别是建立倍的概念、解决实际问题。解决两类有关倍的问题：即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。 课标 解读 本单元内容是在学过了乘、除法之后，有助于学生深入理解乘、除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力。主要包括这些内容：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等方面都有了明显的变化，其目的就是给学生提供自主探索的空间，帮助学生在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念；能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想；培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。 教学 目标 知识与技能 初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。 过程与方法 培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 情感态度与价值观 培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 教学 重难点 建立"倍"的概念，理解"倍"的意义。 学情 分析 本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。 教学具 准备 多媒体课件。 教学方法 合作讨论 教学过程 评价 课前引入 一、导入新课 拿出计数器， 这个认识吗？ 新课讲解 二、探究学习 1.第一行拨两个珠子，几个珠子？ 2.在第二行 拨2，第二行的珠子数是第一行的。 能用黑板上的“倍”来表示吗。 3.下边是几？ 上边是一个2 下边是两个2. 所以下边是上边的2倍。 4.现在拨3个2 下边的是上边的3倍。 5.为什么？ 能像他这样说嘛 ? 同位俩说说。 6.拨4个2， 因为上边的珠子数是2，下边的珠子数是4个2，所以下边是上边的4倍。 7.再拨。 5倍！ 8.下边我想让下边的珠子是上边的2倍，怎么拨？ 9.我想让下边的数是上边的3倍。 我怎么拨 6倍。 我怎么拨 10.我想让下边的珠子数是上边的5倍， 11.上边3个杯子， 下边12个杯子，下边是上边的几倍？ 都会说吗 同位俩说说 12.出示： ○○○ △△△ △△△ △△△ · 是○的几倍？ 12.增加一个三角，现在△是○的几倍？ 很好，我们把是，改为“比”，再来说一遍。 13.再增加1个三角，现在△是○的几倍？ 14.再增加1个三角，现在呢？ 总结：你们不仅认识了倍，还能研究几倍多几，几倍少几的问题。将来你们一定很了不起。 课程小结 这节课，你有什么收获？ 板书设计 倍的认识 12是3的4倍 教学反思 教学时，我通过拨算盘珠让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过一系列各种事物的呈现，让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。通过不断的“说一说”——同位说，自己说，全班说的练习让学生巩固加强，逐步强化倍的概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$