《小数的初步认识》（教案）人教版三年级下册数学

人教版小学数学三年级下册 《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】 1.结合具体情境和几何直观图理解小数的基本概念，学会读、写小数，学会小数和分数之间的相互转化。 2.通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。 3.感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 【教学过程】 1、 创设情境，引入小数 。 同学们，有两个雪娃娃和一群可爱的小动物，它们找不到家了，下面，我们就一起把它们送回家，好吗？看，小雪人的身上是8\10，它是一个----分数……（继续分成整数和分数） 同学们，太棒了！瞧，又来了两只可爱的小羊，这儿能找到他们的家吗？为什么？（预设：①因为他们身上的数字既不是整数也不是分数。②因为它们身上的数是小数。）回答生1：嗯，说得很有道理。回答生2：你是怎么知道的？ 我们来观察一下，这两个数有什么共同的特征？ (都有一个小圆点) 同学们，你们观察的真仔细，像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。这个小圆点我们把它叫做小数点（板书：25.36）。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数吧！（板书:小数的初步认识） 二、亲身实践，感知探究 1. 说生活中的小数。 谁愿意分享一下你找到的小数？ （生自由说）同学们,你们真是生活的有心人！ 其实小数就在我们的身边，老师也找到了一些小数，请看。 （课件展示：生活中的小数） 超市里商品的标价上有小数，测体温用到了小数，量身高里有小数； 称重量、公路上的路标、跑步比赛中等等都能看到小数。 2.教学小数的读法。 小数可真重要！到处都离不开它。那你们会读小数吗？谁来试读读这个小数，他们读对了吗？我们先来看一个小视频。（通过微课视频学习小数的读法。） 师：现在会了吗？请刚才读错的同学再读一遍（板书：读作 二十五点三六）。我们一起来读。下面这3个小数你们会读吗？（指名读）谁来说说小数该怎么读？（出示方法：我把你们说的整理了一下，请一个同学起来读一读） （1.先读小数点左边的数和我们以前整数的读法一样。 2.读小数点读作“点”。3.再读小数点右边的数，按从左往右的顺序是几就读几。4.有单位的记得带上单位。）（指名读：小数的读法） 3.教学小数的写法 同学们，你们会读小数了，那你们会写小数吗？请同学们拿出学习单（一）试写一下，开始吧。（媒体出示写数4个） 拍照上传学生作业：集体评议。（收集一份正确作业，一份有错的作业） 我们要如何写小数，写的时候要提醒大家注意什么？（再让学生归纳如何写数，师强调小数点的书写） （小数点写在整数个位的右下角，要写成小圆点“.”而不要写成顿号，有单位的记得带上单位）。 同学们，你们说得真好！下面请一位男生来读读，谁愿意？ 4.借助米制系统理解0.1的含义，学会写小数。 （1）1分米=米=0.1米 师：同学们，你们真棒！会读写小数了，关于小数还有很多的奥秘等着我们去探究呢。你们看！(出示一把1米长的尺子。) 这是一把1米长的尺子，这把米尺里也藏有小数哦！ ①现在请你们仔细数一数老师把它平均分成了几份？ ②我们都知道1米等于10分米。那这一份就是几分米呢？（板书：1分米） ③如果这1分米用“米”来作单位，你可以用我们学过的“分数”来表示吗？（板书：米） ④谁愿意来说说这米表示什么意思？（学生回忆并叙述米的含义）。 ⑤这米如果用今天学习的小数来表示，就可以写成0.1米。（板书） 师：谁能用自己的话来说说0.1米所表示的意思吗？（多叫几名学生说说把1米平均分成10份，取其中的1份，这其中的1份就是0.1米） 师：大家看这0.1米、米和1分米这三种表示方法所表示的长度都是怎样的呢？（一样的。） 所以我们说→1分米=米=0.1米。（师板书） 师：你们能按照这样的形式再来说一说3分米、6分米、8分米分别可以怎样表示吗？ 师：它们里面分别有几个0.1？你发现了什么？（0.1很重要。） （2）1厘米=分米=0.1分米 师：刚刚我们是把一米平均分成了10份取了其中的一份，这一份大家都知道是1分米。（幻灯片演示过程放大后的1分米）如果老师把这一份再继续平均分成10份，那么这10份中的一小份是多少呢？（1厘米。）（板书） 师：如果用“分米”做单位，你能用分数表示吗？（动画演示并板书。）这时我们说这分米用小数表示可以写成0.1分米，同时，我们还可以说这1厘米=分米=0.1分米。（板书：1厘米=分米=0.1分米） 师：现在你能用完整的语言说说0.1分米是什么意思吗？（生描述0.1分米的含义。） 师：你能再说说5厘米，9厘米用分数和小数分别可以怎样表示吗？ 5.借助人民币系统