7.2 类比推理及其方法 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

7.2《类比推理及其方法-说说疫苗那些事》教学设计 【核心素养目标】 1.通过人和鼠的对比，明确类比推理的含义，客观依据、主要内容，形成对类比推理的科学认识。（法制意识） 2.通过对不同疫苗区别的了解，明确类比与比喻、比较的区分，形成对疫苗安全性的正确认识。（科学精神） 3.通过人与猴的对比，明确提高类比推理可靠性的方法，提高实践中应用类比推理的严谨性。（政治认同，公共参与） 【教学重难点】如何提高类比推理的可靠程度？ 【教学方法】自主学习法、合作探究法、情境教学法 【评价任务】 1.剖析拿小白鼠做疫苗实验的原因，梳理类比推理的含义和特点。（检测目标 1） 2.对新冠疫苗疑惑的模拟答疑，区分类比、比喻、比较等概念的不同。（检测目标 2） 3.解析疫苗实验选恒河猴的原因，总结类比推理的方法。（检测目标 3） 【教学思想】 基于“教学评一致性”的教学理念，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”关系，即通过设计科学适切的学习目标，在教学中呈现评价任务、有效处理评价信息、恰当评价学生学习，保证学习目标、教学活动、教学评价的一致性，确保代表新课程标准落实到课堂层面。 【课时安排】1课时 【教具准备】多媒体辅助教学 【教学过程】 学习环节 教学双边活动 设计意图 导入新课 图片导入。 【教师活动】近期,新冠疫苗接种正在如火如荼进行，请大家看几张照片，大家知道他们是谁吗？那在他们接种之前，新冠疫苗经过了哪些实验呢？经过动物实验检验疫苗的安全性之后才用于临床是用了哪种推理方法呢？ 【学生活动】回答问题 【教师总结】他们是第一批接种疫苗的志愿者们。那在他们接种之前，新冠疫苗经过了动物实验。经过动物实验检验疫苗的安全性之后才用于临床是用类比推理的方法。今天，我们就来学习类比推理及其方法。 以第一批接种疫苗的志愿者图片导入新课，营造出感人又悬疑的开场氛围，既能够激发学生的兴趣，又可以轻松地把学生的各种情绪调动起来，更好地引入类比推理主题 呈现目标 【教师活动】引发学生有意注意后，解读学习目标 【学生活动】认真倾听，明晰目标，明确重点难点 合理的目标设计和精准的目标解读，有助于学生明确目标，有的放矢。 探究新知 议题一：类比推理知多少？ 议题情境：疫苗研制过程中的动物实验视频 活动一：课前搜集资料，思考下列问题。 任务一：（对应检测目标一） （1）为何拿小白鼠做实验？（人和鼠有什么相似之处？） （2）结合生物学知识思考人和小鼠有什么差异？ （3）人和鼠的属性相似就可以进行类比推理了？ 【教师总结】 类比推理的含义：根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 类比推理的特点：或然推理类比推理 客观依据：客观事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 案例内容真实具体，激发学生一探究竟的好奇心，并调用自己的生物学所学知识阐述问题，引导学生的思维过程从思维抽象上升到思维具体，理解拿小白鼠进行疫苗实验的可行性和科学性，形成对类比推理的科学认识。 探究新知 活动二：下列类比是在比什么内容？ 任务二：区分类比的内容（对应检测目标一） 【教师总结】前三种都是在对象的功能之间进行类比，第四种是从导致事物某种功能的条件方面进行类比。 类比推理的方法： 第一，模拟方法是一种类比推理方法。 第二，类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比，也可以在对象的功能之间进行类比，还可以从导致事物某种功能的条件方面进行类比。 引导学生从生活实例入手，透过感性认知总结归纳出类比的内容，循序渐进 探究新知 议题二：类比、比较、比喻的区别议题情境：针对接种新冠疫苗的种种困惑模拟答疑 活动三：针对新冠疫苗接种的困惑，请你从不同角度为他们答疑。 任务三：疫苗知多少？--区分类比、比喻、比较并说明理由（对应检测目标二） 请同学根据当前人们疑惑比较多的几个问题模拟科学答疑，其他同学思考哪个是类比推理，为什么？ 【教师活动】出示人们对新冠疫苗接种的疑惑问题，抛出设问【学生活动】学生搜集材料展示： （1）灭活疫苗和重组蛋白疫苗有何区别？灭活疫苗是将培养扩增的活病毒通过物理和化学的方法杀灭以后，经过系列纯化技术制备的疫苗。重组蛋白疫苗是将最有效的抗原成分通过基因工程的方法，在体外细胞中来表达。 （2）为什么要打疫苗？疫苗就像每个家庭门上的锁，守护着我们的安全。 （3）这两种疫苗安全吗？如果将“病毒侵入人体给人体造成伤害”的过程看成“特洛伊木马”的故事，也就是装有敌军的巨大木马被搬入城内、城池被摧毁的过程。 a.灭活疫苗的安全性将一个木马掏空，里面没有人，送进城内，给城内士兵们看，说“以后见着这个木马就给我冲！砍就完了！”这个路线安全性高，因为木马本身并不会对城内士兵带来