9《枫树上的喜鹊》第二课时（课件）统编版语文二年级下册

9 枫树上的喜鹊 第2课时 品读鉴赏 读课文,文中共出现几处“喜欢”?“我”都喜欢什么? 枫树是什么样子的?说说我为什么喜欢它? 我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 第一处“喜欢” “我”喜欢枫树是因为它像一把打开的高大的太阳伞,为人们遮风挡雨、无私奉献。 比喻 形象地写出了枫树的形状和颜色,突出了枫树高大、枝繁叶茂的特点,还赋予枫树人的情感——一直不辞劳苦地为渡口边的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日,抵挡风雨。 枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 第二处“喜欢” 朗读指导:“极”字语音稍微拖长,“了”要读得又轻又短,用欢喜的语气读出对喜鹊窝的喜爱。 是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。 第三处“喜欢” 这是“我”个人的想象,写出“我”喜爱童话,善于想象的特点。 是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。 朗读指导:朗读“是的”时,语气要轻柔而肯定。重读“常常”,用活泼、快乐的语气读出我对喜鹊的喜爱。 因为“我”喜欢喜鹊,觉得喜鹊会同“我”说话,把喜鹊当成很亲近的人,体现出“我”的天真可爱,表现了“我”对喜鹊的喜爱之情。 “我” 为什么称呼喜鹊为阿姨? 我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。 我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。 表明“我”观察得很细致,侧面写出“我”非常喜欢喜鹊。 第四处“喜欢” 默读第二、三部分,看看喜鹊都在干什么,体会“我”的快乐心情。 从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。 写出“我”去看小喜鹊的次数多和对小喜鹊的牵挂和喜爱。 我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… 三个“一会儿”写出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟玩耍、学知识的场景。 省略号表示列举的省略,省略了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的其他本领。 排比 通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”,写出了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟玩耍、学知识的场景,表现了“我”对喜鹊一家的喜欢。 拟人 我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… 你能用“一会儿……一会儿……”造句吗? 造句:天上的白云一会儿像小羊,一会儿像小鱼,一会儿像小兔子,真有趣! 读课文,在文中找出喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟什么。 “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。 我知道,这便是 a、o、e。 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” “我”根据自己学习的经历猜想到 “鹊!鹊!鹊!” 是喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟“ 、o、e”,可以看出“我”是一个天真可爱的孩子。 说一说:你从哪些地方体会到了童真与童趣呢? “我”把喜鹊叫作“阿姨”,把小喜鹊叫作“弟弟”;听到喜鹊的叫声,把它翻译成人的语言……这些描写让我们感受到了童真童趣。 喜鹊阿姨看到太阳从山冈后面升上来后,是如何教小喜鹊的? 今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?” “我”通过“站、指着、问”这些拟人化的动作,猜测喜鹊阿姨话语的含义。 为下文写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟认太阳做铺垫。 自然环境描写 我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!” 我真高兴啊! 我懂得”分别在文中出现了几次?思考:这样写有什么好处? 表明“我”富有想象力,能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话,写出了“我”与他们心灵相通的温馨情景,体现了“我”童年生活的乐趣。 两次 我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!” 我真高兴啊! “我懂得”是因为“我”对喜鹊一家进行了长期观察,因而能根据他们的活动想象出他们对话的内容。 认真阅读“教拼音字母”(5—8段)和“看日出”(9—12段)这两部分,说说你有什么发现。 这两部分都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句与句、段与段之间的联系非常紧密。 “我”在最后一段说:“我真高兴啊!”“我”为什么高兴? “我”可以经常见到喜鹊一家,看到喜鹊一家快乐、幸福地生活在一起,为喜鹊一家感到高兴;“我”仔细观察喜鹊一家的活动,猜测他们的语言,觉得喜鹊一家就像自己的家人一样,所以感到非常高兴。 你觉得“我”真的能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话吗?