23《祖先的摇篮》第二课时（课件）统编版语文二年级下册

23 祖先的摇篮 第2课时 课前导入 通过上节课,我们已经知道了祖先的摇篮是原始森林,那么我们的祖先在原始森林里有着怎样的生活方式呢?让我们一起来一探究竟吧。 2 思考一下,“祖先的摇篮”这个地方怎么样? 品读鉴赏 爷爷说: 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 总起句 比喻句 这句话运用了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮,让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。 4 真有意思, 这是多大的摇篮啊! 那浓绿的树荫 一望无边, 遮住了蓝天。 “祖先的摇篮”是什么样的? 原始森林很茂盛 原始森林很宽广 5 朗读指导:“真有意思”要读出有趣的感觉。“这是多大的摇篮啊”要读出惊奇、赞叹的语气。朗读最后一句时,语速应稍慢,重读“浓绿、一望无边”。 我们的祖先生活在原始森林里,那么我们的祖先都做些什么呢?读一读,画出有关祖先生活的词句。 我想—— 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞? 这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的,体现了祖先生活的自由快乐。 8 摘野果, 掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞? 一系列的动词,准确又生动地描绘了想象中祖先简单、自由的生活。 朗读指导:用舒缓的语气读,语调活泼,读出猜想的意味。重读“摘野果,掏鹊蛋”“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”。 那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈吗? 这一小节用问句的形式猜测那时候的孩子们在原始森林中自由嬉戏的情景。 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈吗? 几个动词表现出孩子们活泼、淘气、探究欲强的特点。这几个场景以实际生活为依据,充满童趣。 朗读指导:边读边想象孩子们在原始森林中自由嬉戏的情景,以充满童趣的口吻,读出自由、欢快的语气。疑问句要读出疑问的语气。 除了以上这些,你觉得他们还会做些什么呢? 他们还可能摘下树叶吹曲子,在落叶铺成的大“床”上睡觉,喝叶子上的露水。 品读第4小节,感受“我”对祖先生活的摇篮的赞美之情。 风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” “沙沙,沙沙”两个拟声词写出了森林幽静的环境,反映了祖先们的美好生活。 环境描写 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 这句话的意思是祖先与自然和谐共处的生活状态对我们来说是时间非常久远的事情。 “那回忆”是指第2、3节中对祖先生活情景的想象。 “美好”指我们的祖先在原始森林中自在、悠闲,与大自然和谐共处的情景。 “遥远”指很远,在这里指时间久远。 啊! 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮! 语气词 抒发强烈的情感,饱含着对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往、对大自然的歌颂和赞叹,以及希望原始森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 首尾照应 22 为什么说原始森林是我们祖先的摇篮? 因为人是由猿进化来的。猿生活在森林里,他们是最早的人类,是人类的幼年时代,所以说他们的生活环境——原始森林,就是我们祖先的摇篮。 想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。(课后第2题) 那时候 孩子们也在这里 捉泥鳅, 打水仗吗? 也在这里 观日出, 看夕阳吗? 我想—— 我们的祖先, 可曾在那片田地上栽禾苗, 种蔬菜? 可曾在那片天空下和明月争辉, 看星星眨眼? 你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为?我们今天应该怎么做? 原始社会,人们的生存条件非常艰苦,只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源,所以我们不能掏鹊蛋,而要保护大自然、保护动物。 26 祖先的摇篮 总述 祖先生活的情景 孩子们游戏的情景 遥远又美好 板书设计 想象 总结 原始森林是我们祖先的摇篮 向往赞美 主旨概括 本文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由地生活的情景,表达了“我”对古老的原始森林的赞美、向往之情。 28 课后习题解答 朗读课文,注意读好第2小节和第3小节中的问句。 朗读点拨:这首儿童诗通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。语言生动活泼,天真有趣。 朗读时,先把诗歌读正确、读通顺;然后充分发挥自己的想象,通过想象理解课文内容,读出自己的感受。朗读第2、3节时,语调要轻松、活泼,并且要读出猜想的意味;读好第1、4节中的感叹句,结合课文内容读出自己不同的感受。 读一读,注意加点的词。 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈( u )蝈 看夕阳 赏明月 数星星 31 这三组都是动词短语。第一行与植物有关,第二行与动物有关,第三行与景物有关,且三组短语中加点的字都是表示动作的字。多读一读,体会表示动作的字和它后面的事物组成的短语的意义,并结合课文深入理解。读的时候注