10《苏武传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

69刽鬼讣肤蚕节弘势辱皂民乍揽锤勾待许缆垢漠淮卿胚脸蓑缺株归怕雇坷溢癌乱披虑慰几赡现盾枉肇妊馆翟丢疹 《苏武传》教学设计 教学设计者：何开健 【教学目标】教学目的 一、知识教育目标 1.了解《苏武传》作者、作品以及苏武出使匈奴背景。 2.积累文中常见的文言实词和虚词。 3.把握故事内容，概括内容要点。 二、能力培养目标 1.训练学生的诵读能力。 2. 培养学生合作探究学习能力，提升学生文学审美能力。 三、德育渗透目标 学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。 教学方法 1、诵读法。2.归纳法。3.“合作探究”学习法。4.拓展阅读法。 重点、难点 1. .积累文中常见的文言实词和虚词。 2. 培养学生合作探究学习能力，提升学生文学审美能力。 3. 学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。 【教学时长】三课时 第一课时 【教学内容】 1. 简介班固及《汉书》 2. 整体把握全文内容 3. 学习1-2段内容。 【教学过程】 导语 “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被扣匈奴十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。 一、知识储备 1、作者简介：  班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。     家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家） 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) · 注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》（《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。） 2．简介《汉书》： 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 《汉书》与《史记》的对比 内容 项目 《汉书》 《史记》 体裁 我国第一部纪传体断代史 我国第一部纪传体通史 时间跨度 230年左右 3000多年 体例 本纪、列传、表、志 本纪、世家、列传、表、书 ◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。 3、历史背景 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。  二、检查预习、整体把握 1.检查学生课外朗诵情况，请学生诵读，注意生僻字读音和长难句断句。 2.将全文划分成三部分，概括各部分情节。（以苏武为概括主体，注意语言的通顺凝练。） 明确：①介绍苏武的身世、出使的背景及原因（1 ～ 2） ②苏武留胡19年备尝艰辛，坚持民族气节。（3～8） ③介绍苏武被放回国的过程。（9～10） 3、 研读第一部分 1. 串讲重点字词，建议逐句翻译，重点强调。 2. 思考：出使匈奴的苏武面临着怎样的不利环境？ 明确：环境严酷、匈奴非真心和好、傲慢；张胜参与谋反，祸及汉朝 4、 板书设计： 1. 班固，《汉书》（纪传体、断代史）、《两都赋》 2. 环境严酷、匈奴傲慢；张胜谋反 五、作业布置： 1.借助书下注释自行梳理3-8段内容，有疑问处做好标记。 第二课时 【教学内容】 研读3--8段 【教学过程】： 一、朗读3--8段并思考：这一部分主要写了哪几个故事？ 明确：1.汉使苏武突遭变故(3-4) 2.卫律劝降(5) 3.苏武被幽禁并被流放北海牧羊(6) 4